浅谈新课标下高中英语口语创新教学
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作者: 黄恒力
【摘 要】随着新课标的深入推行，英语教学发生了深刻的变化，英语口语越来越受到师生的重视。本文主要从基础、关键、保证三个方面，就如何做好口语教学进行了探讨。
【关键词】新课标 高中英语口语 教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0087－01
高中英语新课标指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”明确提出了培养高中生口语交接能力的要求。基于此，在新课标的精神下，创新高中英语口语教学，以发展学生的语言能力，提高英语学习潜能，意义深远。
一 基础――注重文化引入，凸显语言丰富的内涵
语言使用得体与否，离不开社会文化知识。当前，英语教材不断地得到更新完善，其中的显著特色之一便是注重文化教学在英语教学过程中的重要作用，如《新英语课程标准》所指出的：语言有丰富的文化内涵。因此，教师也要与时俱进，在口语教学中抓好文化背景渗透这一问题。众所周知，当与不同文化背景的人们进行交流时，各自特殊的文化背景势必反映在语言的内涵和外延上。美国社会语言学家沃夫森曾指出：“在同外国人打交道时，对方往往会对发音和语法错误比较容忍，而对于文化差异造成的语用错误颇为计较。”正如：“One man’s meat is another man’s poison.”因此，英语口语教学中向学生介绍其背景知识是十分必要的。而地道的英语口语本身就是英美文化的集中和典型体现，多让学生接触和运用地道的英语口语,也能让学生在潜移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增强对英美文化的感知和接受能力。如外国妇女忌讳被询问：“How old are you?”“Are you married?”等私人问题；在中国，夸某女孩子漂亮，女孩通常会客气地说“哪里、哪里”，但若直接说：“You are beautiful”,“Where，where”便出笑话了，正确说法应是：“You're beautiful”,“Thank you.”可见，若在口语表达时不了解各国文化，单纯按照中国的传统思路表达，不但会出现错句，甚至会引起外国人的误解。因此，在教学过程中，让学生了解各国文化，掌握英语国家民族的思维方法，才能讲出地道的英语，达到英语交流的目的。
二 关键――丰富教学形式，激活英语口语课堂
第二语言习得研究表明，第二语言习得与人的母语习得方式有很多相似处。即：学习者必须通过进入到一定的环境中学习第二语言，在这种环境中，他需要并想要说这种语言，通过书写来理解和被理解。正如本杰明•弗兰克林所说：“Tell me and I forget; teach me and I remember,involve me and I learn.”因此，教学中，教师要采取多种教学形式，使学生们融入到各种情境中，激活英语课堂。如，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，如Necklace等，学生往往表现出浓厚的兴趣，因此可在熟读课文的基础上，创设故事情境，让学生扮演其中的角色，如此，既复现了课文内容，又增强了学生的口语表达能力。同时，英语课是一门实践技能课，良好的口语水平是通过实际练习得来的，而不是靠灌输获得的，学生只有反复实践才能熟练运用，而教材作为教学的核心，对英语口语教学起着纲领性的作用，新课程标准下的高中新教材课文题材广泛，体裁多样，为口语交际训练提供了广泛的内容和多样的形式，为此，教师可在教学中巧妙地用好教材资源，让学生积极参与口语实践练习。如借助插图，想象“说”。新教材中每一篇课文都配有生动鲜明的图画，这些图画能唤起学生联想和说话的兴趣，教师可借助插图，让学生想怎么说就怎么说，有效地进行口语交际训练，还可借助教材中的“Talking”部分，让学生自由发挥想象，并结合生活实际进行表演，从而促进学生清楚、明白地表达自己的意思，听懂别人的话语，并能做出正确的回答，使英语口语交际能力得到充分的发展。此外，诸如一些课前5分钟说英语、唱英文歌、猜英语谜语、英语辩论赛、英语口语竞赛等，也是很好的教学方式，在教学中，教师可结合实际，巧妙运用。
三 保证――以发展的态度对待学生的错误，树立口语交际的信心
语言学习犯错在所难免，但如何纠错值得研究。口语教学中，对于学生的错误要区别对待，在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误，应引起重视，以免错误泛滥。但学生在自由表达时，不宜过多纠正，尤其不宜打断学生的说话而进行纠正，因为此时交流是首要的，不断纠正错误会使学生因害怕出错而不敢开口，久而久之，就会丧失信心，难以突破语言口头运用这一难关。评价学生的口头能力，不能以错误的多少为尺度，而是要看学生口语表达能力的表现，这里既包括语言也包括内容，表达的内容丰富与否是交际能力的一个重要标志。纠正说话过程中的错，主要靠学生本人，教师的任务在于培养学生对语言错误的识别能力，只有学生具备了种种敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，并逐步树立起信心，增强其自身开口说英语的欲望，进而促进英语口语学习的长足发展。
参考文献
［1］戴娜莲.创新性英语口语学习途径的探讨［J］.教学与管理，2011（3）：130～131
［2］张珊.高中英语口语教学实践［J］.师道•书宋教研，2010（5）：74
〔责任编辑：李锦雯〕
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