浅谈物理意识的培养

来源:用户上传      作者: 李国政

　　我国正在进行的基础教育改革明确指出，新课程的目标在于全面提高学生的科学素养。在物理教学中，不仅要把物理知识传授给学生，更应该加强学生各方面能力的培养。下面笔者谈一谈在学习物理的过程中物理意识的培养。
　　1．培养矢量、标量意识。学习物理必须要重视矢量的方向，在解决物理问题时，不考虑矢量的方向或把方向判断错误，以至不能正确解答问题是常有的事情。
　　2．培养单位、量纲意识。解题时经常出现由于不注意物理量的单位而导致失分的现象。解决物理问题时要有单位意识，不注意单位的选取和换算，甚至不考虑物理量的单位都是不行的。在解决物理问题时，中间过程最好不要代入数据，这样可通过量纲的正确与否进行检验，具有量纲意识，可提高解题的正确率。
　　3．培养整体、局部意识。如果问题中涉及多个对象，则不能抓住某一对象不放，而应该分别从整体和局部来考虑问题，这样常常能简化解决问题的过程。
　　4．培养过程、状态意识。研究对象从某一状态变化到另一状态必须经过一系列变化过程，因此，过程和状态是密不可分的。在解决物理问题的过程中，我们既要有过程意识――即抓住过程的每一细节及其所遵循的规律；又要有状态意识――即抓住对象所处的初始、终了和中间各状态。特别是一些中间状态，很容易被忽略，随着中间状态的明确，过程也就更加清晰。可见，正确地分析物理过程及其经历的状态是正确地解决物理问题的关键。
　　5．培养情景、模型意识。要顺利解决物理问题，必须从基本物理模型出发，在头脑中形成相应的物理情景，通过运用类比、联想、等效等思维方法，对旧模型再加工，使之与新的物理情景相适应，从而做到难题巧解、繁题简解，提高解题效率和正确率，也有利于思维能力的培养。
　　6．培养图形、图像意识。物理图形包括示意图、受力图、电路图、光路图等。如果没有画好以上图形的意识，是不可能学好物理的。示意图画得准确，使物理过程一目了然。正确的受力图、等效电路图和成像光路图是顺利解决相应物理问题的前提和保证。物理图像可以形象、直观地表示物理规律，可以使复杂的物理问题简单化。养成通过图像分析物理问题的习惯，是学习物理的一条捷径。
　　7．培养极限、临界意识。物理中的极限、临界问题对学生的思维能力提出了较高的要求，近几年的高考也常考这类问题，在物理教学中加强极限、临界意识的培养十分迫切。
　　8．培养对称、可逆意识。在很多情况下，对称和可逆的思维意识可以使我们少走许多弯路，大大简化解题过程，提高解题的正确率。
　　9．培养条件、范围意识。除能量守恒等少数定律外，每一个物理定律都有它成立的条件和应用范围，在学习物理时，如果没的条件和范围意识，有时就会得到与事实相矛盾的结论。
　　10．培养表象、实质意识。学习物理往往容易被一些表面现象所迷惑，在学习物理的过程中，一定要有透过现象看本质的强烈意识，否则就不能深刻理解物理规律，在解答物理问题时容易上当受骗。
　　（责任编辑刘新）

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