改进物理实验教学方法　培养学生探究精神

来源:用户上传      作者: 张海侠

　　物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是培养学生创新能力的最佳途径，要丰富学生的经验和知识离不开物理实验；要培养学生动手、动脑的能力离不开物理实验。因此，认真做好物理实验，改进实验教学方法，对于培养学生创新意识和探究精神具有十分重要的意义。
　　
　　演示实验
　　
　　多数演示实验操作简单效果明显，但也有部分实验按传统的操作方法进行，实验效果较差，达不到预期目的，对于此类实验，教师必须努力创造条件，改进实验方法，增加实验的可见度，便于学生观察。例如“磁场和磁感应线”在中学物理中是2个非常抽象的概念，要让学生建立起这2个概念，必须借助实验。传统的实验方法是将一块磁铁放在玻璃板上，在其上均匀撒些细铁屑，然后轻敲玻璃板，再由教师手托玻璃板绕教室一周，让学生在玻璃板下面直接观察细铁屑的排列情况。这样既浪费时间，同时也不便于观察。如果把玻璃板放在投影仪上，利用投影将细铁屑排列情况反映在大屏幕上，效果会非常好，既节省时间又增加实验的可见性，便于学生观察实验现象。对于部分演示实验，也可以转化为探究性实验。例如关于“浮力的测量”这一实验，在课标中为演示实验。教师完全可以让学生自己动手，利用所给器材测出浮力大小，既锻炼学生的探究能力，又让学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。
　　
　　分组实验
　　
　　分组实验是培养学生动手能力的重要手段，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能，巩固和验证他们所学的理论知识。因此，教师要认真组织好每一次的分组实验，做到目的明确、要求具体、指导到位。例如“在长度测量中”要求学生掌握刻度尺的“六字”规则，即：1选、2观、3放、4看、5读、6记。这样就可以比较准确测量物体的长度。为了调动学生学习的积极性，也可以把有些验证性实验改为探究性实验，如验证阿基米德原理的实验。具体做法：让学生选实验仪器，根据自己猜想分别进行实验，探究浮力大小与物体密度、液体密度、物体浸在液体中的体积的关系；然后组织学生分析、讨论实验结果，总结得出阿基米德原理的内容。这样既调动每一个学生学习的积极性，又能培养他们自我发现问题、解决问题的能力。
　　
　　家庭实验
　　
　　对于教材中安排的家庭实验，教师要鼓励学生积极参与、独立思考、自筹器材、大胆尝试，创造性地运用所学知识，完成家庭小实验。但教学中，笔者发现大多数学生对此实验都有畏难情绪，缺乏应有的自信而不愿意去尝试。为此，笔者有意向学生介绍牛顿、钱学森等中外科学家的事迹，帮助他们树立信心，激发他们的欲望。如在学习“牛顿第一定律”的过程中，笔者抓住时机，适当地向学生介绍牛顿这位人类科学史上的“奇人”，告诉他们牛顿中学时代学习成绩并不出众，只是爱好读书，对自然现象有好奇心，喜欢别出心裁地做些小发明、小实验，自己动手制造各种实验设备。为了制造望远镜，他自己设计研磨抛光机，实验各种研磨材料，终于在公元1668年制成第一架反射望远镜样机。通过介绍科学家的事迹，大大激发学生的学习热情，很多学生都自愿参与其中。同时，教师还要利用一定的时间对学生的创作成果进行交流和评价，引导学生向更高层次发展，对学生都极具诱惑力。
　　总之，在物理实验教学中，教师应改变传统的实验教学模式，充分利用实验，培养学生的创新意识和探究精神，一切以学生的发展为本。
　　（作者单位：河北省迁安市野鸡坨中学）

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