爱，幼儿教师专业成长的主旋律
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有人说：“一朵花，可以拒绝香艳，但一定不要拒绝绽放；一个人，可以拒绝华丽，但一定不要拒绝成长。”是的，学生需要成长，企业员工需要成长，作家需要成长，幼儿教师更需要成长。那么幼儿园教师应该怎样成长呢？我想：首先应该有爱，因为有爱才能无私地把爱奉献给幼儿，时刻关心和爱护他们。有爱才能更好地与家长沟通，真正实现家园合作的共赢，有爱才能对工作认真负责，对教学精益求精，不断地提升自己。爱，是幼儿教师专业成长的主旋律。
一、爱幼儿――让爱滋润幼儿的心
爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分。杰出的教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”事实表明，生活在爱中的孩子是积极主动、乐观向上、坚强自信的。因此，幼儿教师应该满足孩子对爱的需要，向孩子们私地奉献爱心，把孩子的欢乐和苦恼装在心中，时刻关心和爱护他们。
1.爱是情感交流
无论是何种形式的教育活动，只要跟孩子进行情感的交流，都能够为孩子打开一扇窗户，同时给孩子展现五彩缤纷的世界，让孩子在师爱的滋润下感受到教师宽广的胸怀，从而愿意走近老师，依赖老师，并且真心实意地和老师交朋友，此时开展的任何教育活动都一定能够收到意想不到的效果。我班有个调皮鬼皓皓，经常跟其他孩子打闹，破坏课堂纪律，我观察了他许久，也经常同孩子的奶奶交流讨论，孩子从小父母就离异，这种行为很可能是要吸引老师的注意。每次犯错之后，我都走到他的身边，抱着他温柔地劝说。刚开始皓皓很不适应我的温柔攻势，还会躲闪，我便经常性地蹲在他的身边陪他玩，睡觉的时候特意给他理理被子，让他睡得舒服些，给予他妈妈般的关爱。渐渐地，我走进了孩子的内心，孩子也跟我亲昵起来。在长期的教学中，我的身后已经留下一个又一个爱的脚印，而且最让我感到开心的是，在孩子们感受爱的同时开始懂得给别人回赠爱。的确，当你通过情感交流给孩子浇灌爱时，一定会激起孩子对他人情感的回报。
2.爱是行动体验
爱是心的呼唤，幼儿教师要唤起幼儿的爱心而引起心的共鸣，我认为比较好的途径就是教师用自身的行动在孩子的心田播种爱。如我的学生感冒时，我会和妈妈一样给孩子冲好药，等药冷热适度时再让孩子服下；当孩子流鼻涕时，我会亲自用纸巾帮孩子擦拭干净；当孩子刚刚走进幼儿园不适应时，我会和妈妈一样呵护孩子，让孩子觉得老师和妈妈一样，幼儿园就是我的家。印象最深的是我班有一个叫萌萌的小朋友，非常害怕吃药丸，可是他生病了又不得不服药，他的家长没有办法就来找老师，说什么孩子最害怕老师，只要老师命令他吃，他一定会把药吃下，我没有听家长的，因为我觉得幼儿园老师不应该是高高在上的权威者，而应该是孩子的好朋友，于是我就跟萌萌讲道理，告诉萌萌他的肚子里有很多的坏蛋，这些坏蛋会让宝宝的身体不舒服，只有将这个药吞到肚子里才可以杀死这些坏蛋，那样你就不会不舒服。当孩子将信将疑时，我说老师的身体里最近也有一些小坏蛋在搞破坏，也需要吃一点药丸，于是当着萌萌的面，我吞下了一颗维生素药片。还没有等我完全咽下药片，萌萌学着我的样子把药丸吞下去，我又立即在他的额头上贴上一颗五角星，从那以后，萌萌再也没有害怕吃过药丸，事后他还告诉我他身体的坏蛋全部逃走了……在我的教学中，我用我的行动传递着我的爱意，无论是一个眼神，还是一个拥抱，都能够在孩子的心底里洒下爱。
二、爱家长――搭建家园沟通的新桥梁
幼儿园和家庭是幼儿学习生活两个重要的环境，这两者是相互联系、相互促进的，如果孤立某一方的教育，另一方的教育就不会成功。老师和家长是孩子最亲密的教育者，在家园共育的过程中，老师与家长融洽的关系、良好的沟通、默契的配合等，都是促进幼儿健康发展的重要因素和有效渠道，这些都是与幼儿的发展成正比的。我们要充分认识到家园共育的重要性，用“爱”做好各项家长工作，实现家庭与幼儿园的同步教育，从而取得良好的教育效果。
1.爱是细心了解
每个家长都有独特性，他们有不同的教育背景、不同的知识结构、不同的性格兴趣，因而对幼儿园或孩子的教育也有不同的期望、态度和观点。比如有的家长认为家园合作教育对孩子的成长十分重要，因此非常重视与教师建立良好的关系，保持家园的密切配合；有的家长认为把孩子送到幼儿园后，教育就是幼儿园的事情，他们要么很少与教师主动沟通，对孩子的教育不闻不问，要么完全依赖教师，对孩子的教育过于关心却没有任何主见，把孩子的教育全盘托付给教师。为此，教师首先要了解家长的性格、兴趣、特长，了解家长对孩子教育的方法和教育的期望，根据不同的家长，采取不同的沟通方法。
2.爱是耐心倾听
在家长工作中，有时教师会遇到家长的无端指责，因此，教师的耐心倾听尤为重要。有时家长会带着一些情绪表达自己的看法，甚至将诸多的不满集中在一起，言辞尖锐刻薄。教师一时难以接受，想急切地加以辩解，其结果却是加剧家长的不满。此时，最好的方法是耐心地听家长把话说完，待家长的不满倾诉完后，情绪有所好转时，再作安慰和解释工作。首先，自我检讨自己工作的不到位；其次，与家长商量处理的办法，征求家长意见；最后，阐明自己的观点，加强沟通。倾听既给自己留有思考的余地，又能仔细分析家长的要求；既让家长感受到尊重，又解决问题；既体现教师的修养，又拉近家园的距离。
3.爱是真心交流
在与家长沟通时，不少教师喜欢报“喜”，因为谁都希望听到教师夸奖自己的孩子。可是孩子在园不可能总是“喜”事，遇到孩子顽皮、淘气，甚至闯祸，教师最苦恼的是怎样报“忧”。独生子女家长很容易护短，有的甚至听到教师说孩子的不是还会当场打骂孩子。因此，在与家长沟通时一定要注意技巧，首先，与家长交流孩子的长处，多从正面入手，稳定家长的情绪；然后切入正题，交流孩子的不足，谈问题时要就事论事，不要笼统地把孩子说得一无是处，要帮助家长分析孩子出现问题的主要原因，从教师与家长等方面寻找原因，不要将责任全部推给家长或孩子；最后，重点与家长交流如何帮助孩子改正不足，并提出建议。通过真心交流，让家长感受到教师的认真与细致，感受到教师的水平与能力，这样才能让家长更加尊重和信任教师，从而更加配合教师。
有一首歌是这样写的：“爱是love，爱是爱心……爱能创造人间的欢乐和美好。”的确，像这首歌曲唱的一样，爱应该是教师专业成长的主旋律，就让爱的阳光照射到每一个孩子，让他们感受到温暖、欢乐和幸福，从而挖掘内在的潜能；让爱的微风吹向每一个家长，换取家长的支持与配合，赢得家长的信任与满意。
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