用爱编织孩子成长的摇篮

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　　【摘  要】 德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师不断地加强学习，提高自己的教育教学水平，完善自己，才能教育好学生。我怀着对教育事业无比热爱的心情，捧着一颗为孩子们无私奉献的心走上讲台，让孩子们在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展，用爱编织孩子成长的摇篮。
　　【关键词】 基本需求;挫折教育;一视同仁
　　德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师不断地加强学习，提高自己的教育教学水平，完善自己，才能教育好学生。我怀着对教育事业无比热爱的心情，捧着一颗为孩子们无私奉献的心走上讲台，让孩子们在师爱中快乐学习、健康成长、全面發展，用爱编织孩子成长的摇篮。
　　班主任工作有苦有甜，有笑有泪，但我依然此生无悔。因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对孩子们的爱已深深植根在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的孩子我喜欢，学习困难的孩子我不放弃;乖巧的孩子我信任他们，顽皮淘气的孩子我肯定他们。蹲下身来看孩子是我做班主任工作的准则，尤其对待特殊的孩子，因为这样的孩子更需要我去关爱，去帮助，用爱去编织他们成长的摇篮。
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”我国著名教育家陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育;没有爱，就没有学生的一切;没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在学校的德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。那么，在德育工作中，如何让孩子在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下几方面努力：
　　一、真情涌动 铸造完美
　　爱是人的一种基本需要，是孩子们的一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让孩子体会到温暖之情，而且还很容易打动孩子。一旦孩子这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪孩子心灵，唤醒孩子理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。
　　我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子，他们就是大家认可的优等生，老师宠着，同学敬着，他们的周围只有赞许的目光和夸赞的话语。可我觉得，如果这些孩子不经受挫折教育的话，一旦遇到挫折，心里就难以承受。所以，在遇到相关问题的时候，应当帮助他们重树信心，鼓起战胜困难的勇气，使自己走向完美。例如：我班的学习委员，她学习成绩优秀，品行良好，严于律己，很得大家的赞赏。可就是胆子小，课堂上不爱回答问题。一回答问题她就面红耳赤，结结巴巴，常常引起同学们的哄笑，这让她的自信心降到了冰点。因此常叫她起来朗读课文，给他展示的机会，鼓励她克服胆小的毛病。有了这些锻炼机会，慢慢地，她回答问题大胆了。我在评价她的时候，告诉她，如果鼓足勇气去做任何一件事情，你都是可以的。我用真诚的眼神看着她，她也用饱含真情的目光望着我，我从她的目光中看到了希望。经过我的教育和她自己的努力，她终于克服了胆怯的毛病，成为一个品学兼优的好学生。
　　爱可以使孩子充满信心，不断进取，积极向上;爱可以使孩子精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待孩子，才能打动孩子，凝聚起同心向上的团队精神。
　　二、爱无差等 温润差生
　　在德育工作中，教师都喜欢聪明、漂亮、健康、学习好的孩子，然而对反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的孩子也不能失了爱，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔”在我们的德育工作中，爱要无私，站在优等生对面的正是那些学困生，他们有的不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的孩子，老师和同学都很厌烦，可是我认为如果经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些孩子，我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味批评指责他们的过错，而是对他们的优点、成绩及时加以肯定，使他们能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。我认为教师在对待“差生”问题上要把全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，多一些肯定与表扬。不伤害他们的自尊心和信心。只有这样，转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我班里有一个特别淘气的孩子，他不但学习成绩不太好，而且行为习惯也不好，总爱打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。课堂上，别人回答很难的问题才被鼓励，对于他，只要答对简单的问题我就给予称赞以资鼓励。最难改正的还是他的行为习惯，平时一下课，他总会第一个冲出教室，可临到上课他又是最后一个回到教室。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非，常常有同学告他的状……我课下和他聊天，问起他犯错误的原因，他总是很快认识到错误，并保证以后不再犯了，可过几天好像又忘了，如此反复无常。我发现他这一毛病后，制定了一个相当长时间的追踪教育计划，这让他他看到了老师帮助他改正缺点错误的决心，从根本上认识到自己不认真改正是不行的。从此以后，行为习惯有了很大的改变，渐渐的，我看到了这个男孩崭新的面貌。
　　爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们投入在差生身上的情感与优生一样，或给予差生更多一点的关爱，也可以使最差生看到希望，重树信心与勇气，从而真正转化。
　　三、严慈与共 情真意切
　　严格与仁慈是矛盾的统一体。严格是另一种意义的仁慈。这里所说的严格是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。 　　孩子毕竟是孩子，总会犯这样那样的错误，不能只用严格的批评、叫家长、写保证书等简单粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变得聪明，会进步的。推心置腹，以诚相待，这就是我们说的慈。充分的尊重和相信学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是這个道理。
　　有这样一个孩子，他经常不完成作业，成绩又差，书写不工整。虽然我及时帮助他，但过不多久又重犯，甚至情况比以前还糟糕，对此，我找到另一个和他情况近似的同学，叫他两定下目标，展开竞争，我随时加以检查，评定，充分肯定他们微小的进步，同时也毫不客气的指出不足之处，真正做到严慈与共，收到了可喜的成效。
　　学生不是完人，更不是超人，犯错误是在所难免的，是他们成长过程中出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱、爱中有严、严慈与共、情真意切”，就会收到良好的教育教学效果，实现我们教育的目标。
　　四、将心比心 以爱换爱
　　美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应当做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。
　　常常看到这样的现象：有孩子进办公室，要向老师报告，而老师正与同事谈趣正浓。因此，孩子刚刚开口说话或只是说了只言片语，教师就不耐烦地说“去，去，去，别来烦我！”教师这样粗鲁地对待孩子，就没有顾及孩子的内心情感，更没有想孩子之所想了，这样能与孩子心心相印吗？能换取孩子的爱戴吗？那是不可能的。如果教师能站在孩子的角度去考虑一下的话，那么就会体验到孩子的无助与委屈。师生在构筑人际关系时是平等的，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到孩子的情感，只有做到平等对待孩子，才能引起师生双方情感上的共鸣，有利于师生关系和谐，便于双方沟通。
　　我曾遇到这样一个孩子，由于他经常不遵守纪律散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往科任老师从不让他参加自己主持内的活动。所以，他有了逆反心理，常常用犯错来对抗、回报老师。师生情感强烈对抗，我了解到这一情况后，感觉事情十分严重，对此我决定用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与这个孩子并排而坐。从这一谈话形式上的改变，让孩子明白我的用意：你的心思和困惑老师明白，你希望得到老师平等对待，你希望得到老师的关注。后来，这个孩子很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天，天南海北，无所不谈。慢慢地，他变了，恶习改了，心胸开阔了，并能在集体活动中起积极的作用，不再与老师对立，师生关系也融洽了。
　　教师用“将心比心”的方法，实现了孩子“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。
　　教育的本质是爱，教师要坚持育人为本，德育为先的目标，关心孩子的全面发展，建立平等互信的师生关系，大胆创新工作方式。懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得更大成功。
　　【参考文献】
　　[1] 徐宣英. 小学班主任德育教育的方法初探[J]. 农家参谋，2018（6）.
　　[2] 李亚玲. 论小学班主任德育教育工作[J]. 课程教育研究，2018（5）.
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