教学生学会“倾听”

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　　古希腊哲学家苏格拉底曾说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言”。
　　倾听，能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。学会倾听有两层意思：一是要“会听”，要边听边想，思考别人所说话的意思，能够记住别人讲话的要点；二是要求听别人讲话时要用心，要细心，这是一种礼貌，是对说话者的尊重。
　　课堂上，我们教师也一直努力营造一种轻松愉悦的氛围，好让学生们大胆地发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼，主动和富有个性的过程，从而达到高效的课堂教学效果。
　　但课堂上也总不乏下列现象：
　　老师布置一项任务：“同学们，让我们四人一小组讨论一下……”话未说完，同学们就迫不及待地开始了热烈的讨论，老师的后半句就淹没在了这讨论声中；当一名学生起立发言时，其他同学叽叽喳喳，有的在低头摆弄文具，轮到他发言时，重复相同的答案；当发言的同学稍有迟疑，旁边的同学就急不可耐地打断他的话，把答案高声说出来；当老师挑一个同学发言时，其他未点到的同学则叹气或不满……
　　从表面看，学生们积极踊跃发言，课堂气氛活跃。实际上，学生只顾着自己表达，根本没有注意倾听别人的表达。学不会倾听，如何学会思考？学生在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。倾听，是一个学生思维敏捷的高度反映，而缺乏倾听，不仅会影响到学生综合能力的提高，使他们不能正确理解教师的意图和同学的想法，甚至还会对学生的思维发展造成不利的影响。良好的倾听习惯不但是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必备条件。如果教师只沉浸在“活跃”的情境中，而忘记引领学生学会倾听别人的意见，那课堂的“高效”将无从谈起。
　　所以，教师必须有意识地把训练“听”当作一项教学常规工作来抓，让学生真正“学会倾听”，培养倾听的意识，养成倾听的习惯，掌握倾听的能力，学会倾听的艺术。
　　1. 榜样示范
　　当学生发言的时候，教师要带头认真倾听，用热切的眼神看着学生；在学生发言的过程中，不轻易打断学生的回答。
　　2. 恰当评价，积极鼓励
　　社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师要多运用赞扬鼓励，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如评选最佳 “听众”，一个眼神，一句赞扬，一个微笑，就能收到明显的教育效果，激起学生认真倾听的热情。
　　3. 细化要求
　　教师应给学生如何“倾听”一个具体的、可操作的、细化了的要求。听的时候，眼睛注视着教师或发言的同学；有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，中间不能插嘴；当别人的发言有错时，要求学生尊重发言人，不嘲笑、不指责，给予礼貌的纠正。
　　4. 精心设计问题
　　教师应根据学生的年龄层次和认知水平选择相应的“听”的内容，并由浅入深地设计提问，让学生反复听，每听一遍都提出不同的要求，学生能听后释疑，在听的过程中有意识地提醒他们边听边想，听后互相提问、讨论、解答，从而提高听的水平。
　　5. 勤听写
　　这里所说的听写，不是简单地听写单词，而是听写句子和段落。在这样的训练中，学生“听”的能力就会有明显提高。
　　在这样的培养中，学生会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐，课堂上也就不仅有热烈的争论场面，还会有静静地倾听和思考的情形，如此，学生们的学习生活才会更生动、有趣和精彩。
　　“水常无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发火光。”让我们努力成为“荡水、击石”的高手，共同去关注，培养学生的倾听习惯和素质。

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