摭谈幸福教育理念下的小学班主任德育工作

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　　【关键词】 小学班主任；德育工作；幸福教育；影响；方法；策略
　　【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）06—0036—01
　　小学阶段学生的心智还处于成长变化的过程，极易受到外界不良思想与消极情绪的影响，从而出现负面的心理状态，这对学生的成长极为不利。因此，作为一名班主任，在班级管理工作中，应主动融入德育内容，要平等地对待学生，运用幸福教育的指导思想与管理模式逐渐改善班级氛围及学生的学习环境。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、 幸福教育对班主任德育工作的影响
　　在当前的中小学教育教学中，幸福教育理念被广泛传播，与传统的教育理念相比，幸福教育对班主任德育工作的影响可谓是十分巨大的。主要表现为两个方面：一是教师的教育生活幸福感很强。教师的教育活动无形之中也会对学生产生影响，为此，教师在开展德育工作时可以采取有针对性的措施与方法，给学生传达幸福感，如此也能有效地提高学生的学习积极性。此外，教师应热爱教育事业，发自内心地热爱、喜爱，这样才能在教育教学过程中展示自己的个性。二是在幸福教育理念引领下的学生，他们的童年与人生会更幸福。实施幸福教育的主要目的是让学生无论是在学校还是在家庭都能感受到生活的快乐，从而奠定良好的教育基础。班主任在德育工作中占据着主导地位，因此，教师强化幸福教育，有利于增强学生的幸福感，有利于促进德育工作的开展。在德育工作中，教师应贯彻落实幸福教育理念，让学生在快乐的生活中树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进幸福教育与德育工作的高度融合。
　　二、 幸福教育理念下的小学班主任德育工作策略
　　1. 给予学生足够的关心。班主任在学校不仅是授业解惑的教师，而且还是学生的“家长”，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活起居。在班主任点点滴滴的关心下，学生也能感受到班集体这个大家庭的温暖。虽然说学生并不住在学校，但是他们在校时间很长，加之家长由于工作繁忙等原因疏忽对孩子的教育，为此，班主任还应肩负起“家长”的重任，给予学生更多的关心与爱护，及时了解学生的心理变化，帮助他们解决成长过程中遇到的困难，从而加深师生之间的情感，让他们感到幸福。小学生处于成长的关键阶段，他们也会犯错，但班主任不能一上来就批评，应了解事情的原委，避免误解学生，伤害学生的心灵。当学生犯错误时，教师应正确引导，教给他们知错就改的道理，切不能一味地批评学生，否则只会让学生更加逆反，不利于学生日后的发展。此外，班主任在教学时应用心地与学生进行沟通，给他们讲道理、说方法，提高学生的学习积极性。如在学生学习成绩下降、课堂上注意力不集中时，班主任应全面了解学生的近况，要放下师道尊严的架子，以朋友的身份与学生交谈，让学生感受到老师的关心，从而打开学生的心结，让学生感受到幸福。
　　2. 让学生充满自信。经过一段时期的观察，我们可以发现，无论是普通班还是尖子班都会存在一些不爱举手回答问题的学生，这些学生大部分性格比较内向，且缺乏自信，同时又担心回答问题错误被批评，因此，他们在回答问题时会紧张，甚至是对回答问题产生排斥心理。如笔者班上的李某就是典型的例子，他在与同学相处时是比较安静的，在上课时，则具有较强的畏惧心理，想让他积极回答问题更是难上加难。就算是教师点名让他回答，他也是十分紧张的。但是有一次班会课上他却主动地举起了小手，笔者犹如发现新大陆一般，以惊喜、期待的目光静候他的发言。一开始，他的发言还比较结巴，整个发言都是极不流畅的，经过笔者的不断鼓励，他终于完成了自己的发言。在他发完言后，笔者鼓励他说：“你的发言是老师听过最美的声音。”其他同学也都纷纷赞扬他，他也逐渐变得外向了。每一位学生都希望并渴望获得教师的赞赏，因此，教师的鼓励能让学生充满自信，有利于健全学生的人格。
　　3. 促进学生学会合作。著名的合作学习理论家约翰逊曾经说过：“合作学习是课堂上三种学习情境中最重要的一种学习情境。”相關的调查也表明，学生的合作活动是课堂活动的主流。因此，在日常的教学中，教师应创设平等、民主、和谐的氛围，与学生进行积极互动，促进生生互动。如此不仅能有效地培养学生的互动意识，让学习优秀者帮助学习困难的同学，而且能够促进学生共同进步，让他们在合作的过程中发展与竞争。小组合作学习为每个学生提供了平等参与的平台，让他们有更多的机会提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题，有利于营造良好的课堂氛围，让不同层次的学生都能在小组合作中发挥自身的能力，促进学生协调发展。通过这样的方式，学生在学习的过程中更能感受到学习的快乐，且更容易收获幸福。
　　编辑：孟 刚
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