构建充满生机和活力的小学语文课堂

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　　 摘 要：小学语文教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，引领孩子们在课堂这个艺术的殿堂里享受自由，享受尊重，享受平等，让课堂真正成为孩子们探索创新的天地，着力构建充满生机和活力的课堂。
　　 关键词：小学语文;课堂活力;生活实际;全面发展
　　 华东师大叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，小学语文教师应充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
　　 一、创建平等、和谐、自由、愉悦的课堂环境
　　 宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。课堂上，教师抑扬顿挫、风趣幽默，充满悬念的语言和惟妙惟肖的肢体语言都可以使整个教学氛围活跃，给学生营造一种宽松、自由却又不失严谨的教学环境，使学生怀着一种轻松、愉快的心情投入学习，在学习中就会更加积极主动地动脑，思考和想象就不受压抑，才敢于发表自己独立的见解，才能带着勇气和信心主动地投入自主性的学习。课堂自然变成了培养学生创新意识的沃土、生长智慧的殿堂。教学中，教师尤其要鼓励后进生、潜能生，鼓励他们勇于表现自己，敢于表达自己的独特的理解、感悟和体验。教师要学会充分倾听，敏銳地感受、准确地判断随时出现的新情况、新问题，把握教育时机，及时做出决策和选择，调节教育行为，引燃课堂思维的火花。同时指导学生仔细地体味他人的话语，比较他我之间的区别与联系。在民主、平等、真诚、信任的氛围中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造，才能使课堂充满生机和活力。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，变会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。尤·卡·巴班斯基说过：“教师活动的目的，在于实现对学生在掌握教材过程中的积极和自觉活动的指挥。”
　　 二、联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力
　　 新课程基本特点之一就是社会化、生活化。解放学生的空间，让学生走出课堂、走进社会、走进生活，获得丰富的感性知识，是新课程教学的必然要求。在课堂教学中，教师要善于利用各种契机，把学生运用知识结实生活现象，为学生提供生活和想象的空间和时间，不约束学生的思维让学生在自由的天地里去想象、去创造，从而激发学生的求知欲。学生参与课堂活动热情高，气氛活跃，合作学习效果明显，很好的实现了师生互动、生生互动，这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。教师的导学过程中坚持从学生生活的经验和知识基础引入新知识，从知识应用到生活世界升华知识，使学生感到生活中处处有知识，知识就在生活中，有待于我们去发现、去挖掘，达到了学以致用的目的。在教学中把科学与生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然亲切、真实。
　　 三、树立科学的评价观，呵护学生的自尊心，促进学生全面发展
　　 科学的评价有利于促进学生全面发展，具有诊断、指导、激励和导向功能。在课堂上，教师不轻易否定学生的答案，一些看似错误的回答也可能蕴涵着创新的火花，因此，评价学生的回答不宜把教材或教师的结论强加给学生，只要不是原则性的错误，都应给予肯定。对于原则性的错误，教师首先要抓住其中的闪光点进行鼓励，并对观点中的漏洞进行点拨、引导，或交予全体学生讨论。通过师生之间、学生之间的交流，以引起深省。教师一句真诚的鼓励、一次含蓄的微笑、一个慈爱的眼神，都会使学生如临春风、如沐春雨，都会培养学生的学习信心，激起学生强烈的学习动机，开掘学生的学习潜能。科学的评价，既尊重了学生对课文独特的理解和感受，让他们体验到被尊重的感觉，产生荣誉感，创造性和自信心也得到培养。也营造出民主和谐的学习氛围，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。课堂就会焕发出生命的活力。
　　 四、鼓励学生质疑，保证学生参与的机会
　　 学习本身就是一种重感悟而轻结论的过程，学生对知识理解的深浅，是由他们的知识底蕴为基础的，只要有感悟，就有提高。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中教师应尊重学生的个性差异，设计不同层次，不同类型的问题，建立充分调动、发挥学生主体作用的探究性、合作性学习的模式，让学生在讨论、合作、探究中发现问题并主动解决问题。善于抓住时机，关注学生的学习兴趣，联系学生的生活实际，创设教学情景，激发学生的求知欲，让学生主动发现 探究知识，使不同层面的学生都有所得，享受到探究的愉快。教师与学生、学生与学生、学生与文本实现多层次的沟通、汇聚和融化。例如，教学“神奇的激素”时，先让学生思考一个有趣的问题：你是怎样知道爸爸妈妈是男还是女？学生陷入沉思，思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的学生也和身旁的同学议论开了，争先恐后地讨论。这样创设问题情境，层层诱导，让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生非常愿意自主参与。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带有积极情感学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑的和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”
　　 五、选择灵活多样的教学方式和学习方式
　　 “教学有法，教无定法”，教师在课堂教学中只宜“示之于始，而正之于终。”努力构建师生互动 生生互动 互教互学的教学模式，并不失时机地让学生做一做、说一说、唱一唱、比一比、评一评，为学生提供手脑并用的实践机会，让他们享受学习的乐趣，并始终沉侵在课堂愉快的学习体验中。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。把课堂的主动权交给学生，调动学生学习的积极性，让学生在民主平等，互动合作的中丰富知识，增长见识，在潜移默化中提高综合素质。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
　　
　　参考文献：
　　[1]李莹月.如何构建充满生命力的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊）.2017（04）
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