情景教学法在初中英语教学中的运用

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　　【摘    要】初中生还处于形式运算阶段的认知水平，方法对于他们学习的影响十分巨大。在初中英语教学中采用情景教学法，不仅能够增强教学的直观性、生动性，还能充分调动起学生的学习积极性和主动性，无形之中降低了学生学习英语的困难程度。
　　【关键词】情景教学法  初中英语  教学运用
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.162
　　 初中英语相较小学英语而言，教学中趣味性减少，更多的是教学性，对于学生掌握单词、短语的词汇量要求更高，开始涉及到简单和常用的语法和句型。情景教学法是指教师能够根据教学内容，借助各种教学措施和工具，创设出和教学知识相契合的教学情景，便于学生在构建好的学习情景、浓厚的学习氛围中进行学习。情景教学法对于教学的直观与具象化，对于激发学生学习兴趣和提高教学效率都是十分有利的。所以针对情景教学法在初中英语教学中的运用是现实意义与教学意义并重的探讨。
　　 一、教师要对情景教学法有一个充分的理解和认知
　　 情景教学法是初中英语教学的重要形式之一，通过将其良好地运用到课堂教学中，能够生动形象地呈现教学材料给学生，益于学生对教材课本的知识理解。这种方法就是以语法为教学基础，在创设的情境中引导学生熟练运用语法和词汇进行联系，以期达到对英语的语言训练。语言习得机制证明在一个母语环境中学习语言对于学生是更加容易和不自觉达到的;建构主义理论认为学生的主观能动性的充分发挥必须要通过教师有意识的引导，也就是教师一方面要尊重学生在学习中的主体地位，另一方面要发挥自己的主导作用。不管是科学的理论依据，还是现实中的具体事迹，都告诉我们情景对语言性学科学习的重要性和优势性，所以教师一定要对情景教学法有充分的认知和足够的了解，才方便教师进入下一步——情景教学法的运用。
　　 二、教师要意识到情景教学法对于学生学习英语的重要性
　　 教师建立起一个场景，吸引学生自觉参与进来，对于缺乏英语学习氛围的学生来说，既能拥有一种玄妙的语境，又能提升语言运用的语感。英语作为一门语言性的学科，作为一种交流的工具，要通过各种学习情景下的不同场合进行持续性的“演练”，才能促进学生对英语的真正把握程度。在情景的构建中，教师一般通过语言描述、实物展示、多媒体技术手段辅助等形式，使学生有身临其境的学习感觉，从而激发学生英语学习的主动性，让学生更积极地参与到学习活动中。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”一个学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，情景教学法可以更有效地诱发学生的情趣，从而形成浓厚的学习兴趣。并且它还可以使教学变得有声有色、生动形象。让原本平淡无味的教学课堂变得更加趣味和生动，让学生在轻松愉悦的课堂氛围里，落落大方地与学生、教师之间进行互动，更有利于学生交流沟通、人际交往能力的发展，对学生的长远发展来说也是利大于弊的。
　　 三、教师要加强情景教学法在初中英语教学中的运用的学习和实践
　　 教师可以利用语言描述或者舒缓的音乐构建良好的上课氛围。对于教学情景的构建，音乐一直都充当着一个相当重要的角色。从小学升入初中的学生，思维还处于简单、直观，依赖于形象图画的阶段。教师的语言性描述和音乐不仅能适当减轻学生的学习焦虑和恐惧情绪，还对学生人为地构建了一个英语课堂与欢快学习情绪之间的联系，让学生减轻对英语的不适应，更加热情地投入到英语的学习。教师可以通过教学游戏或者活动的开展来进行过渡性的教学。适当的英语游戏或者活动不仅能让课堂氛围轻松明快起来，学生也能松一口气，教师要注意观察学生的课堂表现，抓住时机地开展教学游戏或者活动，也不要放任学生沉迷在游戏环节中，要快速地完成这个过渡教学。教师可以通过对融洽氛围的营造，来促进学生的表达。教师要有意识有目的地引导学生进行表达，对课堂、教学、心理、情感等方面的表达，教师要鼓励学生，给予学生表达的机会、平台和时间，锻炼学生善于表达的能力。英语的教育目标本身就是希望学生通过学习之后能有效地与人沟通和表达。教师还要注意情感的体验，让学生受到情景的感染。也就是说教师要让课堂和教学参与者产生一种“共情”，让胆大、敢于表达、表现的学生去带动害羞、怯于表现的学生，让学优生去带动学困生。教师要注意，在这其中情感的渲染作用应该要弱于学生，因为学生才是学习的主体。教师还可以运用丰富的多媒体工具来创建教学情景。现如今的多媒体设施设备可以支持教师利用投影、视音频播放、动画软件演示、人机互动等多种方式构建学习情景，学生也可以在多媒体教室中交互性地进行学习。
　　 四、教师要重视情景教学法在运用中的注意事项
　　 首先，教师要注意引导。基于初中阶段学生的学习心理具有“三分钟热度”的特征，所以教师不仅要为学生在学习之前先构建起来学习情景，还要在学生在情景之中的学习过程之中设置约束，管教学生持续性学习。教师要注意对学生采取肯定式的评价。学生在学习情景中进行学习的过程是学生自主對感兴趣的问题进行主动探索的过程，所以难免会存在许多看起来不必要的问题，教师要鼓励学生敢于质疑和多提问题，不要打压学生的好奇心和求知欲，要多肯定式地对学生的学习行为表示赞同和表扬。对于学生在过程中存在的错误，教师可以委婉地表述给学生，将正确的方法教授给学生，以期学生不会重蹈覆辙。加强学生之间的合作互助。教师要鼓励学生通过学习小组的形式，合作进行学习的方法，学生之间的互助意义不仅在于知识的传授，还在于其过程之中不自觉发生的沟通、表达和讨论，有利于学生形成团结友爱、互帮互助的价值观。
　　 其次，初中阶段英语学科的教学目标实质上是培养学生对英语这门语言的理解和运用的能力。单纯传统的“填鸭式”教学并不能很好地促进学生对英语知识的吸收和理解。如果能够将情景教学法运用到初中的英语教学之中，则会大大改善初中英语的学习课堂的氛围，极大地调动学生对英语这门语言性学科的学习兴趣，同时还能通过有效的师生互动来帮助建立良好的师生关系和融洽型课堂的创建。让学生在教师构建的教学情景中，来模拟仿真的实际生活运用中，将英语这门学科从书本上拿下来，用嘴巴说出来，和人真正地交流起来，这才是将英语这门语言良好运用的真正表现。
　　 综上所述，情景教学法对初中英语的教学质量和教学效率都有明显的促进作用。所以基于新课改对英语的教学目标，教师更应该学习如何熟练地运用情景教学法到英语的教学中。
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