小学语文教学方法探讨
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【摘 要】语文一直是中小学教学中的基础学科，也是尤为重要的一门学科。而小学语文，更是肩负培养学生语言能力和语言水平的重要责任。但是，在目前的小学语文教学中，老师没有创新，一直都是只沿袭传统的教学方式，以至于现在小学语文教学现状十分堪忧。
【关键词】小学语文 教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标識码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.185
语文的学习是整个教学阶段中不可缺少的组成部分，因此，其存在的价值和意义是不容忽视的。然而近年来，语文教学效率一直不高，教学方法中也出现了很多问题。基于此，国内的许多学者对小学语文教学方法的探究，进行了较为深入的研究。而我作为一名小学语文教学老师，只能从自己的教学经验入手，谈谈自己的看法，贡献自己的一些绵薄力量。
一、语文教学的性质探讨
对于语文的教学，自从我国古代开始就已经进行，一直都在我们的生活中。尤其在古代，不管是做官还是做什么，国家考察的重点都是语文的涵养。而自从经历了上百年的曲折发展历程之后，语文的定义有了更多的性质，语文的教学也有了更多的不同。那么对于语文学科性质的定位，也有很多的说法。而自从1963年以后，人们普遍确认了语文学科是“口头语言和书面语言的合称”。在新教学大纲中有过明确的表示：“语文是我们生活、工作中的重要交际工具，更是人类文化的一个重要组成部分。而其中的工具性和人文性相统一就是语文课程的基本特点，”随着这个观点的提出，语文学科的定位和性质也算是明确了。
而工具性就是语文课程的重要属性之一，语文本来是思维的工具，叶圣陶曾经说过一句话：“什么是语文？语，就是口头语言，而文，就是书面语言，两者相结合，便是语文。”
那么人文性又是什么？它是语文课程中的另一个重要属性。在新课程标准下的语文教学大纲中，最为重要的要求便是语文教学中，要注重对学生人文精神的培养，分别如下：
1.科学与艺术性：教学，是老师的教与学生的学的两者统一，都有着自己的客观规律。
2.继承与创造性：中国有着五千年的历史文化，我们要学会用新的眼光来看待，并且继承和创造我们自己的文化。
3.依存与变通性：语文教学方法具有依存和变通性，所以我们既要学会各种教学方法之间相互依存，也要学会灵活变通。
二、小学语文教学的现状
随着素质教育逐渐步入历史的舞台中，教学改革开始在方方面面都在体现。语文作为基础学科，一直都是教学改革的推行重点，但是目前的改革结果却是非常的差强人意。
很多地方的语文教学，都是在使用传统的语文教学方法，没有更新，更没有创新。普遍的教学过程都包含：课前的备课，即写教案;课堂中的导入，即讲课，提问;课后的巩固，即布置作业，修改、评价作业。但是在目前的教学中，很多老师都忽略了一些步骤，没有做好课前的准备;没有好好的进行课堂导入;没有好好的进行课后巩固等等，各种问题都有显现。
三、小学语文教学中存在的问题
（一）学生对语文的认识不到位
古时候，文人寒窗苦读十余载，只为一朝中状元！但是随着时代的进步，考试制度的不断改革，现在的学习任务不比以前。以前的人们几乎是只学习语文，四书五经、文房四宝，掌握这些就可以参加科举，然后做官。可是现在的人们，不仅要学习语文，还有数学等其他的科目，同时都要学习。因此，很多人认为，语文是我们的母语，就算不学，也可以掌握得很好，不用花多少心思在上面，其实这是非常错误的。就是因为大家的这种认识，导致学生以及老师对于语文的学习热忱不够，以至于语文的学习效率非常低。这就是由于大家对于语文的认识不到位所出现的问题。
（二）老师的教学方法单一，不能吸引学生注意力
“师者，所以传道授业解惑也”！这句古话说的没错，所以现在的小学语文老师的教学方法，一直停留在这样一个模式上，往往都在强调“传道、授业、解惑”，而忽略了此时非往时这一点。对于21世纪这个新世纪的学生来说，身边充满了诱惑，各种好玩的、有趣的事情，数不胜数，仅仅靠传统单一的教学方式，根本就不能吸引学生的兴趣。
目前的小学语文教学中，老师往往还是停留在传统教学方式上，采用单一的老师讲、学生听的教学方式。这样的后果便是，学生提不起兴趣，老师也没办法慷慨激昂地讲下去，以至于语文教学效率非常之低。本来对于语文学科来说，内容和形式就比较枯燥乏味，对于学生来说，没有那么大的吸引力，而再采用这样单一的教学方式，就更无法挽留学生的兴趣。所以老师在教学上，一定要创造多样的教学方式，想办法提高学生的兴趣，让学生愿意认真的学习。
（三）学生语文知识来源单一，素质教育不够
当前小学语文教学中还存在的一个问题，便是学生语文知识来源太单一，素质教育的开展不够。现在不管是国家还是学校，都在强调素质教育，因为教学不是只是在学习上、知识上、内容上的学习，更需要个人素质方面的学习。但是目前的小学语文教学中，很多老师往往都忽略了这一点，一味的只在乎课本知识的教学，而忽略了课外的知识以及关于人文素质的教育。这也就造成了很多人在学习了之后，就只学到了一些知识，对于德、智、体，美、劳等方面提升不大，或是完全没有提升，根本没有达到开展小学语文教学的意义。
四、小学语文教学方法策略探讨
（一）加强对学生的引导，正确认识语文
1.增强学生的引导，加强对语文的认识。现在这个社会，最为提倡的便是要培养创新型的人才，而要成为一名合格的人才，良好的交流沟通能力是必不可少的。因此，我们在教学中，要增强对学生的引导，加强学生对语文的认识，让他们知道，语文不仅仅只是我们想象的那么简单，它对于为人处事，交流沟通是非常重要的。这样一来，老师在教学时，也会相对轻松一些。 2.更新老师教学观念，提高教学效率。要加强学生对语文的认识，不仅仅是要更新学生的理念，老师的教学观念也需要更新。要改善学生对语文的认识，先应该改变的便是老师对语文的认识。要提高语文教学效率，老师应该从自身做起，转变自己的教学理念，不断的更新教学模式与方式，采用多样的教學手段，以此提高语文教学效率。
（二）改善教学方式，提高学生的积极性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，可以激发人的创造热情，还可以激发人的好奇心和求知欲，这样便可以使人对一样事物充满热情。
1.设计好的课堂导语，吸引学生注意。课堂导入是课堂教学的一个重要开端，拥有好的课堂导入，可以使一节课的开始就吸引住学生的注意力，为一堂课做好铺垫。而导语便是课堂导入的第一步，作为老师，我们不应该忽视这一点。好的课堂导语，可以在一开始，就激发学生对于学习这堂课的兴趣，并且引导他们进入老师设计好的教学轨道。好的导语是一堂课成功的关键，因此，老师对于导语的设计，一定要非常的用心，不能马虎带过。比如上《变色龙》这篇课文时，老师先在黑板上板书：“变色龙”三个大字，然后问：“同学们，你们知道变色龙是什么吗？”在这个时候，同学们的注意力也就集中过来了，他们就会好奇变色龙是什么？变色龙长什么样？这样一来，自然而然就引起了学生的兴趣，便可以很好的开始进入课堂了。
2.因时因地施教，运用正确的教学方法。教师要因材施教，根据课堂内容，来运用正确的教学方法。在不同的时期以及不同的地点，语文的教学开展应该是不一样的，不能一概而论。必须要根据当时的具体情况，采取正确有效的教学方法进行教学，综合多方面因素考虑，这样才可以很好的提高教学效率。 因“时”施教，指得便是随着现在的发展，互联网技术已经覆盖的越来越广，很多学校都已经具备了多媒体教学的设施，我们老师，便要因“时”施教，跟着时代的发展，采取合适的教学方法。即有了多媒体技术，那便可以运用多媒体技术进行教学。因“地”施教，指的便是根据地区的不同，采用不同的教学方法。对于农村地区的学生来说，老师需要利用自己丰富的生活体验以及地理优势，将其与课本内容相结合进行教学，因为他们没有那么多的课外读物，没有那么多的条件，就只能够靠老师多多拓展他们的知识。而对于城里的孩子，他们的条件有限，老师就要利用城市资源对他们进行教学，如开展课外阅读、微课教学等等。
3.营造活跃氛围，激发学生学习兴趣。此外，积极活跃的课堂氛围对于学生学习来说也是非常有利的。因此，我们老师要尽量给学生营造一个积极活跃的课堂氛围，以此来激发他们的学习兴趣。比如多与学生互动，创造问题情景，加强师生之间的交流，建立良好的师生关系等等，都是营造活跃的课堂氛围的好方法，这样一来，课堂效率自然会提高。
（三）加强素质教育的开展
1.德、智、体、美、劳均衡发展。在呼吁素质教育的今天，我们提倡的就是要学生全面发展，而不仅仅只是知识的积累，在教学中，教师要让学生的德、智、体、美、劳均衡发展，促进他们的个性化发展。这样，才算是完成了小学语文的教学目标，完成了作为小学语文老师，该完成的任务。
2.扩大学生课外知识，提升语文素养。在素质教育下，仅仅是课本知识的学习是不够的，我们还需要增加学生的课外知识，以此来丰富学生的知识范围。比如可以采用课外阅读的方式来帮助学生了解语文，认识语文的历史，这对于提高学生的语文学习能力以及丰富他们的人文素质是非常有帮助的。
五、结束语
小学语文的教学方法，是影响小学语文教学效率的一个非常重要的因素，如果不加以改善、提高，是无法提高教学效果的。因此，我们作为语文老师，就针对目前存在的问题展开分析，探讨解决，并且改善和提高目前的小学语文教学现状，是我们责无傍贷的义务，我们一定要肩负起这个责任。
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