笔尖留情“作”亦多术

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　　摘 要：写作是语文教学重中之重，也是教师心中之痛。要想探出一条作文教学有效之路，首先需引导学生参与生活获取独特体验，同时加强读书积累，点亮语言挖掘素材，再者，强化指导点拨，有步骤有规划地进行训练，最终推动写作能力的提升，写出真性情、有个性的好文章。
　　关键词：参与生活；个性标签；读书积累；强化训练
　　一、 新课程标准对初中写作的总体要求
　　“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能够根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。目标中特别强调写“自己”的“见闻”“体验”和“想法”。又在第四学段中对于写作有这样的目标：1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创新……由此可见，初中写作注重对成长的心灵、体验的表达，更希望學生结合自己的生活、学习实际，袒露自己的心灵，从生活中汲取正能量，更阳光地面对生活。
　　二、 写作教学现状
　　作文教学是语文教学的重点与难点，但公开课、示范课、交流课中写作指导课鲜见踪影，或许这是老师心中一抹淡淡的忧伤，令许多一线教师感到棘手和为难的课型。从学生来说，虽然近年来学生总体阅读量有所提升，表达能力也有进步，但仍暴露出学生对写作缺乏兴趣；不会观察生活，心中缺乏素材；作文缺乏动情点，缺乏新意。因此，无论是从教师还是学生的角度来说，写作都是一曲高亢的悲歌，吟唱着彼此无法言语的痛！
　　三、 作文教学出路初探
　　近年来，在作文教学之路上历经探索，几经实践，摸索出在作文教学中值得肯定、行之有效的几点，总结如下：
　　（一） 参与生活，让体验丰满起来，并给感受贴上一枚“个性标签”
　　生活是写作的源头活水，写作源于生活又高于生活。因为对生活缺少参与，所以学生会对父母呕心沥血直接屏蔽，对老师苦口婆心的教育不以为然。于是，一到笔端变得有点千人一面，公交让座、下雨送伞、生病照顾、考试失利安慰等素材反复出现，毫无新意，甚至令人生厌。
　　所谓参与生活，就是带着情感生活，生活中有“你”。课堂的参与，家务的参与，旅游的参与，美食的参与……并且在参与过程中以发现的眼睛和持之以恒的热情积累体验，让体验丰满起来。
　　那么，又该怎样忠实于自己丰满的体验，并赋予一枚令人难忘的“个性标签”？简而言之，让你独特的感受成为文章的“灵魂”“旋律”和“味道”。无论是再现客观事物还是表达主观情意，都要以真实、真诚、真情为前提，这样才能使笔下人、事、物、景与情叩击读者心弦，引起强烈共鸣。只有你自己的体会感悟才能区别于别人，才能真实真切自然，只有这样才到做到“人人眼中有，个个笔下无”，让你的感受主宰文章，成为文章的灵魂。要想做到“个个笔下无”，则要看得比别人深，比别人清楚，所以写出别人没有写过的独特的作品。《小巷深处》写出了孩子的虚荣和悔悟，讴歌母亲的伟大和没有血缘的亲情……以情感变化的曲线贯穿其中，深深叩击着读者的心弦，成为一篇感人肺腑的经典之作。
　　（二） 文求工雅要读书，点亮语言全在“书中自有黄金屋”
　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。更有人言：“熟读古文两百篇，不会作诗也会编”。可见通过读书来积累丰厚语言的重要性。宋代大文豪苏东坡主张：“博观而约取，厚积而薄发”。阅读是吸收，写作是倾吐。唯有涓涓细流，日积月累，方可汇成江河。学生除了精读课本选入的经典名篇，还可以指导和推荐一些书目以供学生参考：
　　①诵读材料：《三字经》《千字文》《论语》《晨读》《日有所诵》等
　　②经典文学：古今中外经典著作《西游记》《简·爱》《活着》等
　　③报纸杂志：《意林》《读者》《青年博览》《海外文摘》等等。
　　阅读可以开阔人的视野，丰富体验，挖掘写作素材，更能够积累丰富的语言，点亮语言，让语言的表达更为生动、准确、精炼。文求工雅要读书，唐代大诗人杜甫曾写过这样的诗句：“语不惊人死不休。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。要达到如此境界全靠善于驾驭语言，功夫全在日积月累阅读的书中，“书中遍地是‘黄金’”。
　　（三） 笔尖上的成长，指导和强化训练齐步走
　　结构课程理论教育家布鲁纳认为：“任何一门学科都有基本知识结构，学生只有掌握了基本结构，才能产生大量的迁移。”叶圣陶也曾一再强调作文是一种技能，必须经过充分的训练才能达到运用自如的境地。可见，写作指导和写作训练的重要性和必要性，正如陆游所言“纸上得来终觉浅，知此事要躬行。”可见，实践出真知，实践促成长。
　　教师在写作教学中注重方法的指导，充分发挥点拨指导作用。例如在课堂阅读教学中，通过经典课文的讲析，让学生知道叙事要具体细致生动，合理安排文章的详略，每课学习一个或几个写作技巧，得法于课内。
　　虽然写作指导任重道远，但是指导训练过程中忌缺乏规划，盲目写作。写作指导应根据学情制定长期、中期、短期写作训练目标，并结合单元写作要求有序推进。本人认为，结合课本经典文章，再适当印发同题优秀作文作为范文，让学生在模仿中有所创新，在模仿中有所感悟，赋予思如泉涌般的写作灵感。例如初一上学期第二单元学习的是写人的记叙文，学完后在归纳总结各篇课文写作技巧的基础上训练写人的记叙文。写作要勤，不断细化训练。如可隔日小练笔，写读后感觉，写片段，周周一篇大作文，形式多样多练笔。只有教师的指导点拨和学生的强化训练齐步走，才能促使学生在实践演练中成长进步。
　　辩证唯物主义认为，任何事物的转变都要经历从量变到质变的过程。学生的生活积累，阅读积累和写作技巧掌握到一定程度时，才会觉得有话可说，有话可写，行云流水般表达真性情，好文章自然水到渠成。
　　参考文献：
　　[1]汲安庆编著.第三只眼睛看作文[M].西安：西安交通大学出版社，2012.
　　[2]叶永烈著.写作的秘密[M].武汉：长江文艺出版社，2015.
　　作者简介：
　　彭丽丽，福建省石狮市，福建省石狮市石光中学。
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