校企合作背景下高职会计仿真实践教学模式探析

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　　【摘 要】对高职会计专业学生实践操作能力的培养，历来受到社会及教育主管部门的高度重视。传统意义上的单项、综合实训或者是顶岗实习等实践教学模式，已经不能满足高职院校培养高素质技术技能型人才的需求。加强校企合作，探索仿真实践教学模式，已经成为目前高等职业教育的热点话题。对于实践性较强的高职会计专业而言，解决传统实践教学过程中存在的问题，是将新旧实践教学模式的优点相结合的关键所在。
　　【关键词】会计；校企合作；实践；教学模式
　　1.高职院校会计专业实践教学存在的问题
　　对于高职会计专业而言，如何缩小学校会计人才供给与实际工作岗位需求之间的差距，进而使高职会计毕业生能在就业后快速适应并胜任工作岗位任务，已经成了高职会计专业急需解决的重要问题。在目前高职会计专业的人才培养方案中，实践学时在总学时中的比重普遍高于百分之五十。即便如此，培养出来的高职生所具备的技能与岗位需求之间还是存在严重差距。究其原因，概括如下：
　　1.1模拟实训学生接触面窄
　　目前，高职院校会计专业为在校生开设的校内实践类课程包括单项和综合实训。单项实训分别穿插于理论课教学的过程中或安排在理实一体化课程后。专业综合实训一般安排在第五学期。然而，无论是单项亦或是综合实训都立足于会计主体本身的账务处理业务，很难模拟主体与工商、税务、供应商、客户和银行等外部相关单位之间发生来往的工作情景。这就使得很多毕业生虽然能在校内以较好的成绩完成实训，但是踏上工作岗位后仍然不能正确处理实际的经济业务和事项。
　　1.2定岗实习可操作性差
　　会计工作多多少少会直接涉及到企业的钱财和敏感性经营信息。此外，除了会计师事务所和代理记账公司，对于一般性的其他生产或服务型企业，每个企业本身的财务部门是企业的费用部门，人员数量有限，吸纳的实习生最多两三个。基于会计的上述职业特点，高职会计专业的顶岗实习可操作性很差。因此，放在商贸类专业如营销、报关、国贸和物流专业都普遍适用的定岗实习，在会计专业中的运用却遇到了困难。
　　1.3校外实训基地建设难度大
　　一般高职会计专业都建有会计手工实训室和会计信息系统实训室。由于学校的经费有限，教育主管部门虽然鼓励高职院校走校企合作道路，但只是停留在口头，很难落实实质性的帮助。因此，学校对于建立校外专业实训基地“心有余而力不足”。此外，另有不少院校只注重形式，关注校外实训基地的新建数量，至于实际有多少会计专业的学生在进行实训或实习，以何种形式开展实践，没有引起足够的关注。
　　2.解决高职院校会计专业实践教学问题的措施
　　自从中央和地方相继出台了关于高等院校应进行校企合作的文件以来，高职院校会计专业便一直在探索如何解决本专业实践教学的问题。
　　2.1分析各类企业特点，找准合适的合作对象
　　与高职会计专业能够开展校企合作的企业通常为三类：普通生产服务型企业、会计师事务所以及代理记账公司。对于第一类企业，由于其财务部门规模有限，加之财务信息都属于敏感性保密信息，因此每家企业最多同时接纳一至两名学生。对此，高职院校可以考虑同多家此类企业建立合作关系。对于第二类企业，其主要业务是鉴证、咨询类业务，尤其到年终财务报表审计的时候，需要大量的人力。虽然会计师事务所在忙季需要很多审计实习生，但是对实习生的专业素质要求普遍较高，较之高职院校，本科院校的会计学生可能更受青睐。对于第三类企业，其主营业务是中小企业的验资、账务处理、工商年检和纳税申报等工作，这些工作对于高职会计学生而言更容易处理。因此，高职院校的校企合作对象可能主要目标是会计师事务所。学生通过在代理记账公司的专业实践，能够熟悉不同行业业务和事项账务处理的特点，进而为走上工作岗位做好充分准备。
　　2.2加强校企合作，引入高职会计仿真实践教学模式
　　针对普通生产服务型企业、会计师事务所以及代理记账公司三类校企合作单位，高职院校应分别设计不同的实践教学模式。
　　2.2.1松散式实践教学模式
　　对于普通的生产服务型企业，其主营业务是对外提供产品或服务。因此，这些企业中财务部门是费用部门，财务人员数量较少。直接给企业创造利润的是生产部门、服务部门或者销售部门。对于这类校企合作单位，高职院校可以安排会计专业学生进入企业进行半天或者一天的认识实习。学生开展专业实践的场所是生产或服务部门，主要是了解企业生产的流程，对企业经营形成感性的认识，企业财务人员也可以穿插进行企业财务制度的讲解，不会对企业财务部门的正常工作产生影响。
　　2.2.2培训式实践教学模式
　　一般高职院校会计专业的教学模式普遍采用“2.5+0.5”年。在学生完成在校学习的第五学期后，有意招聘实习生的会计师事务所和代理记账公司可以对应聘生进行集中业务培训。培训的内容主要是使实习生能够快速上岗的业务技能。这样的培训式实践教学模式，于会计师事务所或者代理记账公司而言，能够快速招到有一定专业胜任能力的员工；于学生而言，可以在短期内习得基本的专业实践技能，并且可以通过实习积累实践经验，提升自己未来的就业竞争力。
　　2.2.3引进式实践教学模式
　　这类教学模式是将代理记账公司引入校园。高职院校为代理记账公司提供场地；代理记账公司投入专业设备，企业人员進驻校园。在这种模式下，对于代理记账公司而言，省去了大笔的办公场地租金开支，这对于在竞争激烈的代理记账行业是一种优势资源；另外，高职院校会计专业的学生毕竟受到过专业高等教育，经过适当的培训，即可参加实训或者真正上岗处理代理记账业务，这对于代理记账公司而言也能享受到人力资源优势。对于学生而言，可以在校园内的代理记账公司完成专业实训、实习，表现优异者更是可以直接解决工作问题；即使是去应聘其他公司也能因此前积累的专业实践经验而具有强大的竞争力。对于教师而言，减少了组织校外实训在管理上带来的麻烦，教师本身也可就近参加企业挂职锻炼。
　　2.3制定实践标准，强化师生的管理与考核
　　在学生的专业实践过程中，需要学校和合作企业共同派出教师参与学生的实践考核。校内派出的专业教师一定要具备六个月以上的企业挂职锻炼经验或者实际工作经验。所有参与专业实践评价的教师要定期举办研讨会，针对学生在专业实践过程中发现的问题，总结经验找出解决方案。每位学生的考核标准都是按照企业财务人员的标准进行考核。师生都应转换身份，教师变成企业管理者，学生是企业员工。教学的过程不仅仅是指导学生完成专业实践任务，更是对企业的客户负责，而且应争取在有限的时间内使学生尽快适应未来的专业工作。
　　3.高职会计仿真实践教学的意义
　　高职会计仿真实践教学，通过将企业实际的财务数据进行加工整理形成专业实践素材，不仅能够满足学生的专业实践需要，提高学生的专业实践能力，而且有利于教师进行专业挂职锻炼、教学案例的搜集以及横向课题的开发。此外，学校可以利用校企合作的平台，承接社会专业培训，扩大社会影响力。学校企业互派人员，交流理论、实操经验，实现双方合作共赢。
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