初中生物教学概念图的运用浅探
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【摘 要】在初中生物教学中，概念图的运用具有必要性，同时也具有可行性。在新课程改革背景下，初中生物教师要科学将概念图作为教的工具、学的工具以及教学评价的工具，全面提高初中生物教学效果。
【关键词】初中生物；概念图；可行性；对策
新课程改革强调教师在教学中，要改变过去过度重视知识灌输和传授的教学模式，避免学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，强化学生对学习方法的掌握，提升学生在学习过程中的主观能动性、探索性和实践性，促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。概念图作为一种促进学生“会学习”的教学模式，如今已经有国内外众多的学者对其展开研究。当前，概念图已经被一些中小学教师运用于教学中，能够帮助学生理解和记忆相关的知识和概念，构建系统、全面和清晰的知识结构，对促进学生学习效率的提升具有积极的意义。本文立足初中生物教学，探索概念图在初中生物教学中运用的对策。
一、概念图在初中生物教学中运用的可行性
（一）符合新课程的要求
近年来，新课程改革不断深入发展，传统灌输式的教学模式已经不再适应社会发展变化的要求。在教学的过程中，教师应当通过探究式学习模式的开展，培养学生的自主学习能力、实践能力，促进学生科学研究能力的提升。概念图作为组织和表征知识的工具，可以帮助学生构建强大的知识网络结构，让学生掌握学习的技巧，形成清晰的学习思维。而在概念图的绘图过程中，教师可以引导学生广泛参与，通过小组交流合作学习的方式，完成某个章节的概念图制图，让学生在此过程中，学会发现问题、分析问题并解决问题，为学生学习能力的提升奠定基础。由此可见，概念图在初中生物教学中的运用，符合新课程改革的基本要求。
（二）符合初中生物课程内容的特点
就生物学科本身而言，相关的知识和概念较多，可以说：概念是生物学知识的基础。而一些生物的基础知识、基本原理相对深奥，学生在理解和把握起来不太容易。针对这样的学习背景，如果学生在学习的过程中，只能够通过死记硬背的方式完成生物学科的学习，势必会极大地阻碍生物学科教学的改革和发展。而在教学的过程中，如果教师能够将概念图与生物学科的教学有机整合起来，与学生共同利用概念图的方式理解和记忆相关的知识点，将会极大地促进生物学科教学的改革和发展，实现良好的教学模式。从这一點来讲，对概念图在中学生物教学中的应用研究，是由生物学科本身的性质所决定的。
（三）符合初中生的认知特征
在学生的成长过程中，初中阶段可谓是关键性的阶段，学生的认知能力正处于不断发展和完善的时期。在这个过程中，学生对新知识的认知能力、记忆和注意力、思维能力和想象能力都能得到不同程度的发展。因此，教师在初中生物的教学中，应当重视对学生的思维能力培养，让学生懂得用清晰的学习思维把握学习的整体情况。概念图在初中生物教学中的运用，符合初中生的认知特征。教师通过绘制概念图，一步一步引导学生通过核心的关键概念，了解与之相关联的知识结构和网络，有利于促进学生学习思维的提升，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
二、初中生物教学中概念图的运用对策
（一）概念图作为教的工具
在概念图的运用上，可以作为教师教的工具。首先，在备课的过程中，教师可以利用概念图来设计自己的教学思路，概念图的设计要求教师对整体的知识结构和教学内容有一个全面充分的了解，并通过概念图这种简明扼要的形式呈现在学生面前，有利于简化知识，并促进知识网络的形成；其次，在课中讲课的过程中，教师可以通过即时制作概念图的形式，对一些难以理解的知识和概念进行关联，理清学生的学习思路，促进学生学习效率的提升。总的来讲，概念图作为教师教的工具，在当前的生物教学中已经被广泛使用。教师在教学中合理利用概念图，有利于形成良好的教学效果。
（二）概念图作为学的工具
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。对于学生而言，掌握学习的技能远比掌握知识更加重要。而概念图在学生学习过程中的运用，可以帮助学生掌握学习的技巧，提升学习的效率。首先，学生在课前预习的过程中，可以通过边预习边绘制概念图的形式，从全局的角度把握知识与知识之间的关联，把握新知识与旧知识的关系，从而让学生的学习思路更加清晰；其次，在学会听课记笔记的过程中，概念图可以发挥强大的优势。因为学生不可能将教师所讲的每一句话都记录下来，但可以将一些重点的概念以及概念之间的关联记录下来，即把握教师所讲授知识点的整个框架结构，这样，学生在复习的过程中，通过所绘制的概念图，就可以回忆起教师所讲授的每个知识点，强化学生对相关知识的理解和记忆。此外，在复习的过程中，概念图的运用，还可以有效帮助学生整理知识，构建系统而完整的知识体系。
（三）概念图作为评价的工具
概念图可以作为评价的工具，这一点是和概念图本身所具有的特质密不可分的。在教学中，概念图作为衡量学生对知识掌握情况的工具，可以有效地测试学生是否已经具有系统的知识结构。这种评价模式，相比较传统的考验学生离散知识点的衡量方式具有很大的优势。例如，概念图在作为评价工具上，可以通过让学生绘制概念图，了解学生对相关知识的掌握是否已经透彻。当前，概念图作为评价的工具，已经得到广泛的运用。
综上所述，在初中生物的教学过程中，由于相关的基本概念、原理、知识点多，且零碎散乱，学生理解和把握起来显得不太容易，且容易出现接触新知识则忘记旧知识的现象。而概念图的运用，可以将零散的知识点系统化，提高学生的学习效率，取得好的教学效果。因此，初中生物教师应当科学运用概念图，全面提高生物教学效果。
【参考文献】
[1]周晓梅.概念图在促进初中生物有效教学中的实践探索[D].华东师范大学，2009（04）
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