基于情感教育的小学语文教育改革
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摘 要：新课程改革理念提出的“态度、情感、价值观”教育目标，将传统教育上升到前所未有的高度。相比较传统教育模式，将情感教育渗透到小学语文教学中，有助于增强学生情感教育，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，进而促进小学语文教学质量的提升。对此，着重分析情感教育的小学语文教育改革意义，提出情感教育的小学语文教育改革策略。
关键词：小学语文；教育改革；情感教育
小学语文课程与情感教育具有密切相连性，因小学语文教学是情感教育的重要体现，故而，将情感教育渗透到小学语文教学中具有推动作用。在小学语文教学中，教师要以情感教育为导向，不仅要教学学生语文知识，还应该以正能量知识为引领，提升学生综合素养，进而实现小学语文情感教育模式。
一、基于情感教育的小学语文教育改革意义
（一）塑造学生良好的情感、思想、道德品质
小学教育阶段的学生，正处于世界观、人生观、价值观形成起步时期。在此教育阶段，对学生渗透情感教育，有助于学生更好地发展。然而，在以往小学语文教学中，教师较为注重知识的灌输，忽视学生情感教育，使学生只能够被动学习知识，导致学生语文思维能力发展不佳。因此，在当前小学语文教学中，教师要重视情感教育的渗透，转变教学观念，尊重学生主体性，塑造学生良好人格素养，进而促进学生情感、思想、道德品质的提升。
（二）提升语文教学质量
素质教育理念下，情感教育已经成为小学语文教学开展的核心内容。在小学语文教学中，渗透情感教育，是对传统教育的一种补充，有助于丰富语文教学形式，激发学生学习语文知识兴趣，使学生在情感的熏陶下学好语文知识，进而促进学生全面发展。同时，以情感教育为导向的小学语文教学模式，较为符合学生发展需要，使学生能快速融入教学活动中。与学生一同探究、思考、分析语文知识，能促进学生语文知识的全面掌握，进而提升小学语文教学质量。
二、基于情感教育的小学语文教育改革策略
（一）转变教学观念
以情感教育为导向开展的小学语文教学模式，需要教师转变教学观念，尊重学生差异性，以学生实际情况，结合语文知识，为学生开展针对性的教学活动，进而实现语文教学情感教育的渗透。因此，在小学语文教学中，教师要全面了解学生，放低身段，融入学生群体中，根据学生发展需要，结合语文知识，为学生开展情感教育活动，在活动中观察和了解学生，全面掌握学生，进而为下一堂课的开展奠定基础。教师以情感教育为导向，关心学生、了解学生，有助于为学生开展因材施教教学模式，进而促进小学语文教学的改革。
例如：在学习《学习爬山虎的脚》中，教师要提前整合知识内容，明确语文教学目标，根据学生发展需要，结合语文知识为学生创设教学活动，并且要求学生提前预习课文内容。在课堂教学中，教师运用多媒体为学生播放爬山虎生长过程，吸引学生注意力，让学生清晰地看到爬山虎脚形成的过程，让学生去感悟生命，知晓世间万物都是有生命的，增强学生情感教育，让学生敬畏生命，之后为学生提出教学问题，让学生边思考边读课文，从而使其知晓爬山虎的顽强，使学生受到爬山虎精神的感染，进而更好地热爱生命。同时，教师为学生讲解《爬山虎的脚》尽可能地将知识贴近于生活，让学生知晓语文知识与生活相连性，进一步增强学生对语文知识的理解。
（二）创设情境
情境教学的创设，有助于更好地感染学生，实现情感教育渗透，以景触情，让学生快速掌握语文知识。因此，在小学语文教学中，教师要注重情境的创设，根据语文知识内容，结合学生生活实际，为学生创设熟悉的情境，激发学生學习动力，进而实现情感教育的渗透。同时，为学生创设情境教学，也是对传统教育的一种补充，创新教师单一授课模式，进而培养学生语文学习热情。
例如：《幸福是什么》一文中，教师为学生创设一个生活情境，让学生快速融入教学活动中，教师为学生提出问题，采取一问一答模式，带动学生情感，以此促进学生掌握课文内涵，明晰幸福的意义，之后教师为学生开展讨论活动，以“生活中的幸福”为题目，将学生分成小组合作模式，让学生想象生活中的幸福，为学生提供展示自己平台，使学生在小组合作中阐述自身想法，并且在小组成员思维的碰撞下，使学生有感而发，增强学生教学体验，让学生知晓幸福并不是遥不可及的，幸福就在身边，在人与人相处之中，之后教师引导学生将这些感悟运用纸笔记录下来，使学生在写作中有事可写，增强学生写作能力，培养学生语文核心素养，进而实现语文教学情感教育的渗透。
综上所述，增强学生情感教育的最好方法，是将情感教育渗透到小学教育的每一个环节中，进而才能够提升小学语文教学成效。因此，在小学语文教学中，教师要注重情感教育的运用，提升学生道德修养，促进学生全面发展，进而提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136，138.
[2]张群.情感教育点燃阅读：浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线，2018（22）：21-22.
编辑 段丽君
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