“自学?议论?引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用
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摘 要：纵观《国务院关于基础教育改革与发展的规定》，其中明确指出，农村寄宿制学校教育教学活动的开展，要在弥补家庭教育缺失的情况下，由教师采取多样化的方式对学生的自主学习能力加以培养，使学生获得学习能力的提升。在该要求的指导下，尝试利用“自学·议论·引导”教学法组织初中英语教学活动。
关键词：农村寄宿制学校；初中英语；“自学·议论·引导”教学法
所谓的初中英语“自学·议论·引导”教学是指在初中英语教学活动开展中，教师以学生思维发展为核心、以学生自主学习为目的，引导学生在独立自学、群体议论、相机引导这三个过程中获得有效发展的教学方法。在农村寄宿制初中英语教学活动开展中，教师利用“自学·议论·引导”教学法，不仅可以转变传统的以教师提问为主的课堂教学方法，还可以使学生在其主观能动性充分发挥的情况下获得自主学习能力的发展。在本文中，我主要从独立自学、群体议论和相机引导这三个环节入手谈一谈如何实现初中英语“自学·议论·引导”教学。
一、独立自学
初中英语教学大纲中明确指出，在英语教学活动开展中，教师要引导学生自主、合作、探究，形成自主学习能力，进而掌握有效学习的策略。需要注意的是，学生自主学习并不是要求教师将学习的主动权全部还给学生，而是要学生在教师的引导下，积极主动地对新知内容进行思考，以此在大量的信息搜集、分析过程中，实现知识的内化。要想实现这一点，教师在教学活动开展的过程中要采取多样化的方式調动学生的多种感官，如看、听、说等，以此使学生在积极参与活动的过程中，丰富知识储备，获得积极思维和独立思考的能力。比如，我在教学单词的时候，往往会借助实物展示的方式，使学生在自主观看、触、摸的过程中，把握词汇含义；在组织时态教学时，我则引导学生自主地利用数轴的方式，将时间关系直观地展现出来，以此使学生准确把握时间先后发生的关系；在阅读教学活动开展中，我则会利用情境教学法、角色扮演法等引导学生亲身参与其中，在体验中加深对所学知识的理解。以Is there a post office near here？内容教学为例，我在教学活动开展中，引导学生根据所学的内容，以小组为形式进行角色扮演活动，分别扮演警察、游客身份，并进行问路。学生在这样的自主参与过程中，不仅可以享受到自主学习的乐趣，还可以在知识运用中加深对知识的理解，为其英语学习水平的提升打下坚实的
基础。
二、群体讨论
所谓的群体讨论是指在英语教学活动开展中，立足教学内容，学生与学生之间、学生与老师之间所进行的小组或者集体讨论活动，这是合作学习最为基本的形式，也是最主要的形式。一堂英语课，其教学是否有效，主要是看学生所参与的活动是否有效，课堂讨论是否有效。对此，我在英语教学活动开展中，往往以问题情境创设的方式来调动学生的课堂参与积极性，引导学生以小组形式对问题进行合作探究，以此在问题解决过程中，使学生增强兴趣、增长知识，促进其英语学习能力的提升。以Amazing things该内容教学为例，我在教学活动开展中，立足一个课外话题对学生进行这样的引导：I find more amazing things on the earth. It is very tall. It has a long neck.在该谜语的引导下，学生会调动已有的生活经验，积极思考。根据所给出的答案，我引导其以小组为形式，就Do you know anything about giraffes？进行讨论。在学生激烈的讨论之后，我引导其用一句话概括出长颈鹿的特点。在总结的过程中，不少学生会根据其课前预习结果，用上What a...How a...等句式。如此教学，不仅可以点燃学生参与课堂的积极性，还可以使其在自主讨论中对所要学习的内容产生感性的认知。在新知教学之后，我则会鼓励学生再次回归到本次活动之中，用所学句式对长颈鹿进行描述。以此使学生在反复运用的过程中，加深对所学知识的理解，为其知识运用水平的提升打下坚实的基础。
三、相机引导
在新一轮课程改革背景下，越来越多的教师在教学活动开展中开始意识到教学引导的价值。但是，就农村寄宿制学校英语教学活动的开展情况来看，一些教师在“自学·议论·引导”教学活动开展中往往会出现诸多的问题。比如，一些学生在课堂教学活动的参与中对于教师的引导往往是不知所云，常常会出现冷场情况。还有一些教师为了在有限的教学时间里有效地讲述新知内容，往往会操之过急地对学生加以引导，如此过犹不及的教学，会使学生无所适从。对此，我在英语教学活动开展中，会立足教学重难点对学生加以引导，引导学生在知识探究的过程中积极地发现问题、探究问题、解决问题，以此在教与学相融合的过程中提升学生的英语学习质量。
总之，在寄宿制学校初中英语教学活动开展中，为了弥补家庭教育缺失这一情况，在教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，将“自学·议论·引导”教学法应用到教学活动之中，借助独立学习激发学生的英语探究兴趣，利用群体讨论加深学生对所学的理解，借助引导提升学生的英语学习效率，以此促进英语教学水平的提升。
参考文献：
[1]李仁.自学·议论·引导：初中英语教学的六字方针[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：93.
[2]张云峰.为思维的生长而教：“自学·议论·引导”教学模式下的初中英语教学实践[J].江苏教育，2016（15）：52-53.
编辑 杜元元
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