情景教学法在初中英语教学中的有效运用
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【摘 要】随着时代的进步，交通设施及通信设备的高速发展，已经将世界连成了一个整体。英语已然成为当今世界各国人民交流的语言基础，成为世界性的语言。英语的应用在将来也会越来越广泛，学好英语也会是让自己走出去的有力敲门砖。
【关键词】情景教学法 初中英语 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.099
初中是學生进行英语学习的一个重要阶段，是为高中及未来的英语学习使用打基础的阶段，但是英语学不好，是初中生学习中的一大常态。初中是义务教育的最后一个阶段，大部分学生在这阶段过后就会步入社会，所以一阶段对英语的学习是为了能让学生对英语的使用有一个较为系统的了解。接下来，我们来探讨一下关于将情景教学法用于初中英语教学中的意义及措施。
一、何为情景教学法
情景教学法即在教学过程中，教师根据教学内容及教学要求创设教学情景，使得教学内容生动形象，富有生机与活力的教学方法。使用情景教学法教学可以通过对学生的视觉、听觉进行感染，或者让学生作为情景的组织者、创造者，将学生带入实际的情景模拟中。让教师与学生在这种专门打造的教学环境中进行教授与学习。
二、将情景教学法用于初中英语教学的必要性
（一）利于提高初中生学习英语的积极性
英语是一门语言性学科，对英语的学习主要就是掌握好单词、语法及连词、代词、介词等各类词汇的使用方法和使用范围。然而就是这种背诵性质的知识，往往难以激发学生的学习兴趣，学生不想背、背不出、背了忘，是学不好英语的重要原因。将情景教学法运用于初中英语教学的过程当中，能够将那些枯燥、乏味、单调的存在于书本上的内容，通过生动的图片，悦耳的声音传递给学生。在学习英语的过程中，还能给学生带来视觉与听觉的享受。学生参与情景教学活动的过程中，还能使教学具有游戏般的趣味性。与从书本了解相比，通过形象的方式传递教学内容，会使学生产生更大的兴趣，让学生更加积极主动的获取知识。
（二）促进英语学习的均衡发展
当代英语教学在很大范围内停留于笔试阶段，这是在应试教育影响下产生的一大现状。要改变这种现状，让学生的英语与口语学习共同发展，就要借助情景教学法，将其应用于初中英语的教学当中。在初中英语课程中使用情景教学的方法，让学生进入英语教学情景当中，进行实际操作演练，不仅能够学到考试需要的，还能使学生的英语口语得到联系，对英语听力也有很大帮助。使学生的英语能力在各方面得到均衡发展。
（三）符合新课程改革的要求
新课程改革中提出了“以人为本，以学生发展为本”的观念。所以，现在教师所采用的教学方法要一切为了学生，促进学生的全面发展，为符合这一观念而设计并运用。适应新课程改革的要求，采用情景教学的方法，结合学生的学习发展规律，培养学生学习兴趣和学习积极性。学生投入到英语学习实践中，促进学生将英语运用到实际生活中的能力，从而促进学生在思考、锻炼、学习、交际方面的全面发展。
三、情景教学法在初中英语教学中的实际运用
（一）充分发挥多媒体教学设备的效用
科技的发展给我们带来了诸多便利，多媒体设备的在学校教育中的安装、使用让我们的教育教学方式产生了革命性的变化。利用多媒体教学对初中英语进行情景式教学，给学生的视觉与听觉带来不一样的体验，能够有效促进初中英语教学的发展。1.视——生成形象思维。英语不是我们国家的民族语言，若单靠一串字母组成的字符进行单词背诵，很难在学生的脑海中留下深刻的印象。在进行单词的讲解时，教师可以将单词及相关的图片放在一起讲解。例如在进行“computer”一词的讲解时，将“电脑”的图片与单词置于同一张幻灯片中。采用这种变抽象为形象的方法，即使学生下一次再见到这个单词，不知道它是什么意思，也会在脑海中浮现出电脑的样子，从而回忆起单词的释义。不仅是单词，图片记忆法也可以用于相似的短语中。比如“in front of”和“in the front of”都是“在……前面”的意思，对于初学者来说很难分辨这两个短语的意思。教师在讲解这两个短语的区别时，可以采用韦恩图法来对二者进行区别。画一个矩形，第一点位于矩形内部前方，第二点位于矩形外部前端。即第一点“in the front of”表示内部的前面;第二点“in front of”表示外部前面。这种图片形式的情景教学，有利于初中生对英语词汇的理解及记忆。2.听——锻炼听力水平。通过多媒体设备显示的教学资源，不仅可以看到，也可以听到。对英语的学习不是一蹴而就的，需要在日积月累中得到提升。在进行课文讲解时，可以用多媒体对课文音频进行播放，这样在平时就使英语听力得到了锻炼，在日积月累的声音的渲染中使学生的听力及口语能力都得到提高。
（二）英语情景剧表演
英语教学课堂较为乏味，长期采用课堂教授的方式，会使学生产生腻烦心理。每学期可以组织2—3次英语情景剧表演，可以是经典影视剧集的模仿，也可以自行编排剧本进行表演。让学生在课余空闲时间进行剧情的编排与演练，最后用一节英语课来完成英语情景剧的表演。这种英语情景剧表演的方式，让学生在整个剧情排练、演练、表演的过程中将所学用于实践，在整个过程中，通过自主学习，了解了单词，语句的组成以及语法、时态等的使用方法。进行英语情景剧表演也是“说”的一方面，在班级上进行表演，对于胆小的学生来说也是一次锻炼自己的机会。通过情景剧表演，不但培养、提高了学生的英语表达能力，让英语口语得到练习，还丰富了学生的学习生活。有利于激发初中生对英语学习的浓厚兴趣。
（三）英语教学生活化
对英语的教学不仅仅是在课堂上、学校中，在学生的实际生活中，也是学生进行英语学习的场所。将英语教学生活化，是情景教学法中的一部分。俗话说：“百看不如一练”，学生在课堂上听讲了，也对老师布置的作业认真完成了，但只做这些，还没有完成对英语的学习。英语作为语言类学科，不只是要学会、学懂，还要会说、会用、会回答。学生在课后及其他的生活中，与同学之间的交流可以尽量使用英语。将英语也作为日常生活的第二语言，这对于学生的口语锻炼及未来的工作、生活有着长远的帮助。
综合上文所说，情景教学法在英语教学中的使用非常广泛，初中英语教师在进行英语教学时，要注意结合情景教学法进行教学。情景教学法适应了新课程该科的需求，在促进学生的全面发展方面起到了很好的作用。使用情景教学法进行教学，不只是着眼于眼下的考试这一目的，还注重了学生的长久发展，对学生未来的生活交流打下坚实的基础。
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