巧用多媒体 阅读教学更具魅力
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摘 要：在阅读教学中融入多媒体手段，其新颖性、变化性、丰富性，给阅读教学带来更大活力，让阅读教学更具魅力。1. 创设多彩情景，丰富阅读体验。充分利用多媒体手段，可以达到意想不到的效果，从而引发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。2. 拓展学习空间，提升语文素养。教师在阅读中可以引导学生充分利用多媒体优势，提供丰富的感性材料，促进理解，增加积累，提升语文素养。3. 促进学生交流，实现合作学习。在阅读教学中，运用多媒体技术可以帮助学生更有效地进行合作学习、互相交流，实现学生更深入的学习和积极主动的尝试探究。4.
创新阅读形式，提高阅读效率。传统的课堂阅读教学中阅读方式单一，学生极易产生厌倦感。而巧妙引入多媒体，创新课堂阅读教学的形式与内容，是化解这一问题的有力手段。
关键词：多媒体;阅读体验;学习空间;合作探究
阅读教学是语文课程的重要部分，对学生思维发展、综合素养的提升作用巨大。在阅读教学过程中融入多媒体手段，其新颖性、变化性、丰富性，给阅读教学带来更大活力，使学生获得视听等多种感受，学习空间得到拓展，调动学生的学习兴趣和积极性，让阅读教学更具魅力。
一、 创设多彩情景，丰富阅读体验
阅读教学的重点是引导学生达到对词句的理解，以及对文章的赏析品评，而这一切都离不开一定的情境支持。充分利用多媒体手段，可以营造丰富多彩、声情并茂的情境，达到意想不到的效果，从而引发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。这恰恰符合了《语文课程标准》所指出的：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
《再见了，亲人》一文是描写抗美援朝结束时，志愿军战士与朝鲜人民依依惜别场景的，与学生生活有很大的距离感。为了加深学生的理解，执教老师特意搜集精选了相关的图片和视频资料，要求学生一边看图片和视频一边思考，看完后互相交流有什么感受，使学生增进了对当时情景的了解，并与之产生共鸣，内心被文本语言所打动，达到对词句的理解，和对作者情感的领悟。
又如学习《笋芽儿》一课时，教师利用多媒体课件生动地展现了一幅幅画面：春雨伴随着沙沙声从天而降，雷公公隆隆隆地敲起了大鼓，桃花张开笑脸，柳树摇摆着绿色的长辫子，笋芽儿努力地钻出地面，慢慢长高长大。学生们被优美的画面和逼真的音乐感染了，进入了特定的意境之中，不知不觉中达到了对文本的欣赏体会。
二、 拓展学习空间，提升语文素养
语文教学的目标之一是致力于语文素养的形成和发展。语文素养是学生的必备素养，是学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。网络资源无穷无尽，应有尽有，给学生的阅读提供了更加强大的助力。教师在阅读过程中可以引导学生充分利用多媒体优势，为学生阅读活动提供丰富的感性材料，促进理解，增加积累，提升语文素养。
《富饶的西沙群岛》一文的教学难点之一，是学生不能亲身体会西沙群岛富饶的物产和奇妙的景象，从而无法感受文本语言的生动准确之美，无法体会文章蕴含的感情，学习语言、积累语言更无从谈起。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，仔细阅读网站提供的大量的图片、视频、文字介绍，大大提高了学生对西沙群岛的了解，激发了对西沙群岛的喜爱之情。在此基础上，在阅读中再引导学生想象、感受、领悟，反复朗读，反复品味，语文素养便在这愉快的学习中慢慢得到提升。
三、 促进学生交流，实现合作学习
新课标要求学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。在阅读教学中，运用多媒体技术可以帮助学生更有效地进行合作学习、互相交流，实现学生更深入的学习和积极主动的尝试探究。一位教师在教学《香港，璀璨的明珠》一文时，充分利用多媒体优势，引导学生进行了积极的互动交流，达到了有效的合作学习。
第一步，先组织学生在网上搜集有关的图片、视频、文字等资料。思考：通过这些资料，你对香港有哪些了解？有什么感想？
第二步，小组成员相互交流搜集到的資料，一起进行筛选整合。先在小组内交流，把查到的资料介绍给大家。内容非常多，为了提高效率，节省时间，学生在课前写在纸上，小组交流后派代表汇报发言，向全班同学介绍本组的交流成果。
第三步，引导全班学生进行合作探究学习后，各小组把探究学习的成果集中在一起，各小组利用课余时间，共同做成演示稿，再次在全班进行展示交流。
在这一系列的组织与引导下，全班学生通过搜集、阅读、思考、交流、合作、互动，积极进行学习讨论，大胆发表自己的见解。学生的智慧在集体中共享，思维火花互相碰撞，更大程度上激发了学生创新求异的精神。多媒体助力下的自主学习和合作式探究，内容更丰富，途径更多样，平台更广阔，效果更显著，为学生的认知能力、思维发展创设了巨大的空间和无限的可能。
四、 创新阅读形式，提高阅读效率
传统的课堂阅读教学之中学生的阅读方式非常单一，如默读、朗读等，学生极易产生厌倦感，影响学习兴趣和学习效果，这是阅读教学中的一大难题。而巧妙引入多媒体，创新课堂阅读教学的形式与内容，是化解这一问题的有力手段。
1.
围绕所学习的文本设计恰当的多媒体视听手段，创造丰富逼真的情景，更好地展示出文本的内容性、复杂性、开放性以及丰富性等，吸引学生注意力，激发学生兴趣，为学生阅读能力的形成提供更有力的促进作用。
2.
利用多媒体手段，开展形式多样的网络读书交流会，全新的阅读模式，新鲜的阅读体验，能更好地提升学生的综合能力。通过多媒体手段的灵活性、迅捷性，还能引导学生进行选择性阅读，帮助学生选择更多自己感兴趣的阅读内容，使学生能够保持浓厚的阅读兴趣，提高阅读效果。
阅读教学中多媒体手段的巧妙运用，使大量丰富而多元的信息与语文的人文性紧密结合，既充分调动了学生的阅读积极性，同时也有助于培养学生获取信息的能力，使学生在兴趣盎然的阅读过程中积极进行创造性思维，不断提高语文素养。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
作者简介：
魏爱霞，山东省东营市，山东省东营市胜利第二小学。
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