影响农村高中学生数学学习的非智力因素探讨

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　　摘要：为帮助农村的高中生在学习数学时期降低来自非智力因素的负面影响，本文将通过在为何高中生的数学成绩欠佳、学习的兴致缺乏、缺少学习的动力等方面进行深入研究探讨，希望借此总结出其成因，提出更为有效的提议，帮助农村高中生将非智力的因素转化为积极影响，使高中生的智力获得更好的发展。
　　关键词：学习因素；高中生；数学
　　由于农村的高中生学习基础不足，非智力的因素发展失衡，导致学生在高一入学后就开始逐渐丧失对学习数学的兴趣，更有甚者产生厌学情绪，造成数学成绩大幅度下滑。本文将通过多个非智力的因素方面进行深入探讨，提出改善建议，将负面影响转化为积极正面的影响，促使高中生更好地提升数学成绩。
　　一、 探究的意旨
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也篇》），显然，学习除了受智力的因素影响之外，我们的学习也会受非智力的因素影响。因此，如果我们能把非智力的因素所产生的负面影响转化为正面影响，将会更有效地帮助学生们提升数学成绩。
　　二、 非智力的负面因素现象
　　第一，曾有数据表明，农村地区有21%的学生缺乏信心的学科是数学，这一部分的学生在学习数学时产生沮丧、挫败等负面情绪，由于高中生长期被数学所困扰，周而复始造成的恶行循环，导致逐渐失去学习的自信心。
　　第二，缺少学习数学的动机。曾有问卷调查的数据显示，自主学习数学的农村学生不足百分之三十，也就是说，有部分农村地区的学生缺乏学习动机。
　　第三，意志力疲乏。据调查数据显示，仅有61.8%的农村学生相信能够通过老师的帮助提高自己的数学成绩，而欠缺信心的学生在课堂学习的表现主要为：消极对待学习、被动学习、未能体验来自学习的积极情绪。
　　三、 负面因素的成因
　　产生负面影响的有学生的自身问题。第一，初中阶段跟高中阶段的教材有显著的区别。初中阶段更直观的文字表述概念，高中阶段更偏向抽象概念，而农村学生未完全适应这种学习思维，碰到难题就容易丧失自信心。第二，两个阶段的学习方式不同。除了学习思维需要及时纠正，既要提高学习效率，更重要的是让学生培养终身学习的好习惯。
　　另一个原因是教师。第一，讲课形式单一，枯燥无味，照本宣科，无法帮助学生更有效地理解概念。第二，未能灵活处理不同数学概念的讲解教学以及错题纠正等教学问题。第三，敷衍教学，未能及时关注学生们的学习情况，导致消极影响加深。
　　最后的原因是学校。由于教学管理不善，缺乏进步的教育理念及主动改善的意识，导致教学效果难以改善。
　　四、 有关转化成正面影响的提议
　　转化负面非智力的因素的影响为积极正向的影响，需要从学生自身、教师课堂教学以及学校的教学管理方面着手。
　　关于学生方面的提议：第一，学生需要调整好心态，以积极、乐观的态度适应高中阶段的变化。虽然适应能力是因人而异的，但是积极乐观的心态可以帮助我们更好地适应这个过渡阶段，保持自信心，按老师的学习要求学习数学，切忌遇到难题就露怯，不懂就问，可以课后寻求老师的帮助，也可以和新同学沟通，既可以解决难题，也可以尽快融入新的班级，帮助保持积极的心态。第二，提升自我管理的能力，新学期可以订立一个自我实现的目标，参考初中的学习水平进行一个在自己能力范围内能够实现的学习目标，然后进行学习计划规划，也可以跟家长沟通一些阶段性的激励措施，帮助自我意志的确立。第三，培养积极的习惯完成学习任务，提升学习方法，例如预习、复习、错题纠正等方式，帮助自己改善学习效果。
　　关于教师方面的提议：第一，高一年级的老师需要参考初中的课程标准、教材、考题等资料，多接触初中阶段的教学模式、学习要求以及学习方式，教学计划和教案应该有针对性地进行调整，以帮助学生更好地度过教学阶段，改善教学效果。第二，注意教学进度和难度的把控，初中的数学内容在新课改后进行了大幅度的删减，因此，有部分数学思维的训练也减少了，学生对这部分的数学知识敏感度不足。所以在高中階段的数学衔接就显得非常重要，教师需要通过课堂练习、课后作业等方面，如学生出现高频错题，就要进行及时的纠错以及知识补充，避免恶性循环。第三，需要重点关注学生的心理健康，错题或者难题需要适时给予鼓励，学习进步也要给予认可，增加学生的自信心；适时调节课堂气氛，调动学生的积极学习情绪。
　　关于教学管理方面的提议：第一，学校应该多组织数学科目的初高中阶段的老师交流，提供更多机会帮助教师从教学方面了解学生的困难所在。第二，多与城镇联动举办交流活动，分享教学理念，改善学习环境，帮助提升农村地区的学习氛围。第三，积极留意学生学习氛围变化以及成绩提升效果，多给予教师及学生鼓励，帮助提高学生的升学率。
　　五、 总结
　　有教无类、因材施教一直是教育理念的最优解。学生、教师、学校是相辅相成的整体，缺一不可，新的挑战不断出现，更加科学地解决问题，把负面能量转化成帮助推进教育的正面能量，可以帮助 学生在智力发展方面更好地提升，实现自我优化。
　　参考文献：
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　　[2]高宏.高中生非智力因素对数学学习影响的调查报告[J].中学数学月刊，2017（3）：37-41.
　　[3]王光明，宋金锦，王兆云.高中生数学学习非智力特征调查问卷的编制[J].数学教育学报，2015，24（3）.
　　作者简介：
　　撖荣祖，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县西铁中学。
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