高中生物教学中对学生理性思维的培养分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】随着社会的发展，国内国外专家学者们都越来越重视理性思维。我国教育事业在逐步进行改革，在教学过程中也越来越重视对学生的理性思维的培养。生物学的核心素养中的重要组成部分就是理性思维，所以，生物课能很好地对学生的理性思维进行培养。并且，学生具有理性思维后，也能更好的对生物知识进行学习与应用，二者具有相辅相成的作用。因此，对学生进行理性思维的培养是生物教师在教学中不可忽视的重要环节。
　　【关键词】高中生物;教学;理性思维
　　理性思维，简单来讲就是一种对事物进行自主分析、归纳总结的能力。生物则是一门研究生物圈、生物圈中的变化、生物圈中能量流动的科学。生物教师通过对学生这种理性思维能力的培养，可以使学生自己很好的对生物圈中的变化进行自主分析、总结归纳。这种能力对学生生物的学习有很大的帮助。同时，这种能力也能够帮助学生解决生活中的各种实际问题，对他们今后的生活和发展起到很大的现实作用。下面本文将根据高中生物这门学科的特点，以及如何培养学生的理性思维进行分析，供广大教师参考，如有不足之，还望指正。
　　一、生物学科教学现状
　　就现在的生物学科教学而言，更多的高中生物教师只是对课本中的知识点进行简单讲解，然后让学生自己背知识点。这种教学方法不仅效率低，而且学生很容易记错或混淆。这对课程繁杂、时间紧迫的高中生来说，无形中增加了很多学习任务。要想打破这一现象，高中生物教师必须采取新的教学方法，让学生能够轻松学到生物知识，提高学生的学习效率，这对学生的高考以及今岳的生活都有很重要作用。
　　二、生物学科教学策略
　　高中生物教师在教学过程中，掌握一些好的教学策略，对教学有很大的帮助，也会对学生理性思维的培养起到很好的作用，从而提高学生的学习效率，对学生今后的生活也能起到很大帮助。
　　1.圆形分析法
　　具有生物教学经验的教师应该都很容易发现，高中生物教学过程中有很多经典图形，教师在教学过程中要巧妙的利用这些经典图形。这样不仅方便学生记忆，同时还可以避免学生因长时间学习而产生麻木心理。比如：高中生物教师在给学生讲解有氧呼吸能量转换图谱时，如果只是单纯地让学生死记硬背这个知识点，学生很难完全记住，就算记住了也没有办法做到灵活掌握，学以致用。所以教师在讲解时可以先引导学生回忆有氧呼吸的第一阶段是什么，学生很容易回答合成ATP的过程。接着教师就可以为跟学生说是因为在有氧呼吸的过程中有线粒体这个场所为他们提供了ADP和Pi。通过这样的讲解学生就能够很简单地了解有氧呼吸的这个过程，在今后的复习中，学生也能快速回忆起这一过程，
　　2.计算分析法
　　在现在的高中生物教师的观念里，生物是一门需要学生记忆的学科，很少有需要计算的题目。但在生物教学中对学生进行理性思维的培养就需要计算分析这一重要过程。比如：教师在为学生讲解“能量流动定时、定量”这一非常经典的生物问题时，就可以从“定时、定量”两个方面来讲解，可以转换成生物公式“同化量=呼吸+被下一营养级同化+分解者利用+未被利用”。在从“定量、不定时”这一方面讲解时.则可以转换成生物公式“同化量=呼吸+被下一级同化十分解者利用”。同时还可以给学生列举更为生活化的例子，更方便学生的理解。教师可以提问学生如果给了小明5个苹果，要求他在10分钟内必须吃完，这就是所谓的定量。但是由于时间太短，小明没有吃完，他还剩下几个，这个就是生物学中未被利用的部分。如果给了小明5个苹果，不限时间，让他随意吃。这个就是不定时，时间足够，他都吃完了.这个就不存在未被利用部分。教师通过给学生列举这样的例子，不仅使学生能够更好地理解生物中的问题，还可以让学生体会到生物科學是一门科学的严谨性。同时也能让学生充分理解能量流动的根本特性，在以后的学习中能够很好地举一反三。
　　3.总结分析法
　　高中生物这一学科的涉及范围很广.需要学生能够在学完一部分以后能够自主进行总结。这也是理性思维的一个重要思维组成。只有这样学生才能够在众多纷杂的生物科学中做到有条不紊。同时，学生在总结的过程中，也能够发现生物中的问题都是有所关联的，这样更有助于他们对知识的把握和学习。同时。这一思维也能够帮助学生梳理其他学科的问题，帮助学生的总体成绩得到提升。在学生面对生活中的其他问题时，也能够有所帮助。
　　三、结束语
　　生物学作为一门重要的学科，在生物教学中培养学生的理性思维，并不是一蹴而就的，需要教师及学生的共同努力，更需要教师在日常的教学中，寻找新的教学方法，培养学生的理性思维能力，以达到能够让学生理性学习、理性生活的目的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14991461.htm