关于小学英语教学须回归儿童生活世界的探讨
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摘 要：随着我国素质教育的不断推进，小学英语教学越来越强调要尊重学生的主体地位，从学生的生活出发，回归儿童生活世界，探索符合儿童特色的英语教学方式。本文通过简单分析小学生在英语课堂学习中的儿童特性，进而进行小学英语教学须回归儿童生活世界的探讨。
关键词：小学英语;教学;儿童
一、 引言
新课标明确指出，小学英语教学要重视学生在学习中的主体性，尽可能地贴近和回归到学生的儿童生活世界。但在实际的英语教学活动中，教师过于强调英语学习的功利性和目的性，在一定程度上抹杀了英语学习的快乐本质，使英語课堂失去它原有的特色。
二、 小学生在英语课堂学习中的儿童特性
小学生正处于6到12岁的年龄阶段，他们对于学习语言充满新鲜感和好奇心。同时，小学生具有活泼、好动、难以长时间集中注意力、自制力较差等特点，他们对于枯燥的、机械化的课堂学习以及语言训练记忆等容易产生抗拒心理，导致英语课堂学习效率不高。
小学生在课堂教学活动中更倾向于生活化的、具体化的、趣味性的、形象化、互动性较强的教学方式，这种教学方式也有助于回归英语语言学习的本质。在英语教学中融入生活的元素，在生活中学习英语和运用英语，给学生营造轻松愉悦的学习氛围。
三、 小学英语教学须回归儿童生活世界的探讨
小学英语教学应该契合小学生的儿童特性，回归儿童生活世界，探讨多种不同的教学方式融入生活元素，使学生在生活化的教学情境中快乐学习快乐成长。
（一） 构建生活化的英语教学课堂
小学英语教材中包含许多日常生活中的事物和事情，充满趣味性。立足于生活，回归生活本质，充分尊重学生在英语学习中的儿童特性是小学英语教学的重要出发点。因此，在实际教学活动中，教师要适当地启发学生关注生活，把英语学习与学生的生活实际相联系，构建生活化的英语教学课堂。结合译林版英语教材，融入学生日常生活中熟悉的事物，有针对性地进行英语教学活动，快速调动学生的学习兴趣，唤起对生活实际的思考。例如，在译林版英语课文“I can play basketball”中，教师要先启发学生去思考在日常生活中掌握的各项运动技能，鼓励学生用英语去和小伙伴交流，用“Can you play basketball？”的句式了解对方是否掌握某项运动。在这个过程中，教师引导学生联想关于日常运动的相关内容，进而拓展运动类型的英语教学。基于学生的日常生活进行英语教学活动，有效地借助生活开展英语学习，帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率。
（二） 创设生活化的英语教学情境
英语作为一门国际化的通用语言，源于生活用于生活，在生活化的英语教学情景中更有利于英语的学习与运用。在英语回归儿童生活世界的探讨中，应该结合学生的年龄个性特点与成长规律，重视生活化教学情境的创设，给予学生一个简单化、具体化、趣味化的英语学习氛围。首先，在英语语言交流的方式上，应该推崇自然交流的教学方式，避免过于强调英语学习的功利化，重点通过生活化的交流方式引导学生正确认识英语单词与语法，在交流中感悟语言的运用。其次，英语教师结合课堂教学主题创设相应的教学情境，用生活中常见的事物装饰教室，帮助学生在生活化的场景中愉快学习。例如，在译林版英语教材“Chinese New Year”一文的教学中，教师在课堂开始前先进行课堂教室的布置，用中国新年中常见的春联、中国红包、中国年画等相关的具有中国春节特色的物品装饰教室，通过多媒体播放中国过新年的视频等，营造出一种新年氛围。在课堂教学中，教师要引导学生回归到生活世界中的新年，用英语讨论中国新年的习俗文化等。
（三） 开展生活化的英语学习训练
小学生活泼好动，对新鲜事物保持着强烈的好奇心。在小学英语教学中，教师不能忽视这种儿童天性，应该转变传统的教学观念，结合学生的个性特点，转变英语教学模式，开展生活化的英语学习训练。在传统的英语教学模式中，教师习惯于带领学生在教材中学习重难点词句，强调重复性的抄写和机械化的背诵记忆等。这种模式很大程度上压制了学生的儿童天性，使英语学习变成一项机械化的任务，使学生产生抗拒心理。因此，英语教师应该转变教学理念，从学生本身出发，开展多种形式的英语学习训练活动。教师可以以游戏的形式开展英语单词记忆比赛、以对话的形式进行英语课文学习、以角色扮演的形式进行英语教材内容解读等，多种不同形式的英语学习训练方式有助于释放学生的儿童天性，寓教于乐，使学生在生活化的教学活动中快乐学习英语。
四、 结语
小学英语教学应该回归儿童生活世界，把英语教学打造成为简单、轻松、快乐的学习活动，帮助学生在生活中学习和体验英语。因此，小学英语教师要结合学生的个性特点构建生活化的英语教学课堂，在课堂中融入生活元素创设轻松愉悦的教学情境，探讨多种不同的英语学习训练方式，使学生快乐学习英语。
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作者简介：
李旭，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学。
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