在新课改下如何提高初中语文阅读能力探述

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　　摘 要：在新课改不能深入当下，教师必须要与时俱进地树立全新的教育观念，充分地对现阶段的语文阅读教学情况进行全面的研究分析。在深入了解每个学生阅读过程当中存在的问题后，采取有效方法和手段对语文阅读教学进行创新和改革。这样才能够使实际的初中语文阅读教学的整体效率和质量能够得到飞跃性的提升。
　　关键词：新课改;提高;初中语文;阅读能力
　　受以往教育观念的影响，大部分教师在开展语文阅读教学的过程中仍是以传统的填鸭式教学为主，要求学生通过死记硬背的方式来接触相关的语文知识点，但却没有及时根据课堂反馈情况对语文阅读教学进行优化调整。因此，教师要以学生为主体来进行教学内容整合，充分地引入先进的教学情景和小组合作学习模式，有效利用多样化的方法和手段引导学生自主进行初中语文阅读。这样才能够全面地提升学生的学习水平和阅读能力。
　　一、 通过整合教学内容提高初中语文阅读能力
　　初中语文阅读教学当中的文章相对较少，仅凭课内阅读往往很难提升学生的阅读能力。因此，教师就必须要对现有的课内阅读文章进行有效的整合，充分地发掘和利用各种具有价值性的阅读材料，也可以利用互联网搜集一些与文章主题相适应的阅读素材，将其和教学进行有机融合之后，全面地融入和渗透到语文课程当中。这样能够有效增加学生的语文阅读量。这样不仅能够全面激发学生的阅读兴趣，同时也能够有效地拓展学生的视野。
　　例如，在进行《藤野先生》的教学过程中，教师可以在课前搜集一些鲁迅的生平和经历的介绍资料，也可以收集一些鲁迅的作品，如《朝花夕拾》《野草》《彷徨》《华盖集》《呐喊》《坟》等，引导学生进行阅读，并简单地对相关知识进行讲解。再借阅读内容来激发学生的学习兴趣后，教师再根据文章提出阅读思考问题“文章主要讲了怎样的故事？”“文章的中心和线索分别是什么？”“文章当中记叙了与藤野先生相处的哪些事情？表现了什么样的品质？”教师再引导学生自主地进行阅读，结合教材进行讨论和分析。这样不仅能够让学生知道鲁迅为何弃医从文，同时也能够理解藤野先生的高尚品质和文章的深刻内涵。
　　二、 通过构建教学情景提高初中语文阅读能力
　　教师要保留传统教学过程当中具有较高价值性的教学方法和教学手段，还要在此基础上全面地研究先进的多媒体教学技术，充分地利用信息手段为学生打造集重要性和生动性为一体的语文阅读课堂。因此，教师需要利用文字、图片、动画、声音、影像等的方式为学生构建紧扣教学主题的情景，引导学生在具体场景下进行阅读和分析。这样不仅能够全面提升学生的阅读水平，同时也能够全面提升学生的语文素养和综合学习能力。
　　例如，在进行《苏州园林》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放苏州园林不同时节的景物图片或苏州园林的游览视频，也可以向学生讲解乾隆六下江南的故事，以此来激发学生的阅读兴趣和热情。然后，让学生自主地利用跳读、略读、快读、精读等方法进行课外阅读，并对学生的阅读方法和提出的问题进行有效的点评和指导，从而使学生掌握更多的语文阅读技巧。然后，教师再以课本为参考来进行说明文概念、说明对象、语言特点、说明顺序等相关内容的分析和讲解，进一步地鼓励和引导学生深入地进行课文的分析和阅读。
　　三、 通过开展合作学习提高初中语文阅读能力
　　初中班級当中的学生各方面情况都存在一定的差异，在实际的阅读过程中，有的学生能够在教师的引导之下完成阅读并解决相关问题，而有的学生不知道应该怎么阅读、用什么方法阅读。因此，为了确保不同层次的学生的语文阅读能力都能够得到有效提升，教师可以充分地了解全班学生的情况之后将其划分为不同层次，并将层次相似或者层次相同的学生划分为同一合作阅读小组，为小组学生安排难度适中的阅读任务。鼓励学生大胆地说出自己阅读过程中的不同意见和见解，并引导小组学生通过交流讨论方式来解决相关阅读问题。
　　例如，在进行《背影》的教学过程中，教师可以让小组学生在课前搜集一些与父母有关的著名文章，如《父子情》《父与子》《母亲》《悲惨世界》《目送》等，让学生利用自己喜欢的方式来进行课外阅读，并在课堂上说一说自己的阅读心得体会。也可以让学生在课堂上说一说自己生活当中与父母有关的某件事，并谈一谈自己的理解和认知。然后，教师再引导学生进行课外阅读，鼓励小组学生利用自己的话总结课文，并结合自己的生活体验来分析课文当中“父亲买橘送行”的事件，引导学生从多角度来谈一谈自己对这一事件的理解，并客观公正地对学生的不同意见和见解进行点评和分析。这样不仅能够让学生更直观地体会作者对于父亲的情感，同时也能够使学生感受到文中所呈现的深沉的父爱。
　　四、 结束语
　　在开展初中语文阅读教学当中，教师必须要从学生的兴趣爱好、语文水平、学习能力、理解能力、思维发展的多方面情况进行综合分析。以新课改教学标准为参考，有针对性地制定科学合理的语文阅读教学方案。另外，教师还必须要全面加强对个体学生的关注，尽可能地利用各种有效的方法和手段引导学生主动参与到实际的语文阅读当中，并对学生进行深入而有效的指导。这样才能为在新课改下提高初中语文阅读能力奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]黄国鑫.新课改下初中语文阅读教学创新探索[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：110-111.
　　[2]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（8）：118-119.
　　[3]周尔滨.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2018（13）：100.
　　作者简介：
　　徐福全，河北省唐山市，唐山市丰润区火石营镇中学。
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