浅谈农村小学英语教学的困境
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作者:郭芬芬
摘 要：西部农村由于受地理位置分散，信息传达不畅，交通道路闭塞，社会服务不周等原因导致教育教学问题重重，英语教育更是令人担忧。笔者现就对自己小学英语教学及学习存在的问题做一些分析，以求从中探求改变广大农村小学英语教学的尴尬和困顿局面。
关键词：农村;小学英语教学;困境
一、 存在的问题及现状
（一） 家长意识淡薄
随着济快速发展和农村务工人员的进城，农村普遍存在着“读书无用”的错误思想，加上农村父母本身受教育程度不高，文化素质普遍低下，在这些环境影响下农村父母产生了对子女学好英语无所谓的态度。他们希望孩子在学校养好身体，长高长大以便出去打工，而对学习的重要性认识不足，而对孩子学好英语更是缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村学校学生缺乏学好英语的自信心和原动力。在英语学习中没有学习的内驱力和环境的支持，遇到困难就后退，部分学困生干脆放弃，久而久之，导致跟不上节奏，最终结果可想而知。
（二） 农村小学英语教师队伍薄弱
知识水平不高，基础理论薄弱。近几年由于广大师范生的补充，教师队伍的数量基本饱和，学历基本达标，但缺乏专业英语教学人员，在职教师的英语缺乏系统严格的专业学习，在语音、词汇、语法等方面不能自如地驾驭课堂，整体教学实力不足。难以满足现代英语教学的客观要求，严重影响农村小学英语教学的质量和教学水平的提高。
（三） 学生素质参差不齐
生源差，有条件的学生都被送进市上的好学校就读。学生思想不稳定。许多农村青壮外出务工，学习的家庭教育环境严重缺失，导致留守孩子的心理问题不能及时解决，大多数留守儿童行为古怪，卫生习惯差，纪律涣散学习习惯不良，语言表达能力差，家庭作业连数量都不能够保证，更何况质量。这种特定的成长环境和家庭教育环境影响学生的学习思想和学习效率，这些集中表现在学生学习目的不明确，没有改变现状和自己命运的意识，更没有理想和抱负。这样给农村小学英语教学质量的提高带来了空前的困难。
二、 问题的对策及建议
作为一名农村小学英语教学的一线教师，这种落后的面貌使笔者深感担忧，必须高度重视，如果不能得到有效的解決将严重阻碍我国整个农村基础教育事业的健康发展。对此笔者简要地从以下几方面提出建议：
（一） 改变家长的认识
学校可以通过家长会、微信平台、亲子体验课、趣味运动会等方式，改变在校学生家长的意识，让他们从思想上重视对孩子英语的学习。很多有关小学农村英语教学的文章都谈到学生的学习和学生的意识，当然学生是学习的主体，但学习的监督者家长也很重要，他们给予学生英语学习的条件支持和心理支持更为重要。这些农民群众加强了自身的认识，认识到社会发展的趋势以及未来人才应具备素质才能给予学生学习的原动力，让孩子们的学习有一个良好的环境和持续的过程，这样英语的学习就如同语文和数学，成为一种自然，成为一种习惯。
（二） 教师队伍的提高
教师作为学习英语的启蒙者和引路人。首先应该把握最新的教育动态，掌握最先进的教学方法，加强基本功的训练，在语音、语调、口语、语法等方面进行强化训练，用科学的理论来武装教学实践，改变教学模式，注意教学的深度和趣味性，开通丰富多彩的英语课堂及课外活动让学生有兴趣去学习。其次，应当渗透教师的英语文化，让教师了解说英语国家的文化背景，人文历史，拓展教师的教学视野。最后，应当建立新型的评价体系，让家长与教师通过和校园、微信等有效沟通的手段，形成一个整体，让学生的学习成为一个整体环节，让校园学习与家庭学习有机结合。
（三） 学生自身素质的提高
面对多数的留守儿童我们首先应该给学生以心理辅导健康教育，让他们先有一个稳定的心理基础，有个正确的态度和认识，再让他们谈学习、谈理想。根据小学生好奇好学，模仿能力强的特点我们可以采取唱英文歌、听英文磁带、观看简单的英语动画片等让他们形象直观地去接触英语，然后让他们去进行主题演讲、英语合唱、情景剧演绎等，让他们讲英语，说英语把英语作为语言来使用，作为工具来使用。灵活的形式，丰富的情景，愉快的气氛，能够使他们享受到学习英语的乐趣，产生学习的兴趣。
总之，小学英语处于英语学习的启蒙阶段，需要家庭、学校、老师的正确引导和监督。农村小学英语是薄弱环节，在教学实践中面临许多问题与困难，要解决这些困难，提高教学效率确实帮助农村地区学生提高英语学习的热情，需要我们大家一起长期的努力，也需要全社会的共同努力与重视。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王治娴，王翔.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.
[3]全省农村留守儿童和困境儿童[N].甘肃日报，2017-11-21.
作者简介：
郭芬芬，甘肃省天水市，天水市秦州区皂郊镇店镇学区。
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