促进学生全面发展
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作者:林锦仁
摘 要：学生的教育最大程度上来自于课堂，来自于教师的指导。若是要促进学生的全面发展，数学的培养必不可少。核心素养是指能适应终身的发展与社会的发展需要的品格。在核心素养的视角下，开展数学的指导是十分有益处的。在核心素养下指导学生学习小学数学，能够让学生的思维逻辑能力得到培养，也能够让学生加强更加全面的看待问题。在核心素养的视角下开展数学教学，也能够让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。
关键词：全面发展;核心素养;小学数学
一、 引言
数学教学在于数学的逻辑性，数学的逻辑性是十分重要的。这对于日后的学习也是大有裨益。如何培养学生数学的逻辑性，是教师的重要教学任务。但是许多学生都觉得数学的学习枯燥无味，只局限于学习数学的表面知识，并不仔细探索在数学书本背后的奥妙。在数学课堂上，让学生探索到数学的奥妙是教师教学的重中之重。通过课堂的知识让学生能够提高数学的素养。
二、教师课前思考与安排
教师在授课之前，仔细思索如何进行授课是十分有益的。思考如何进行课堂的授课，不会因为自己的资历深厚，从而在备课时有所浮躁，认为自己对于所有的学生都很了解，盲目的自信，在备课知识时也不严谨认真。在课堂之前，安排学生首先进行预习，一个良好的预习能够让学生对于后续的知识的汲取与掌握起到事半功倍的效果。
除了课前的备课，对于学生的学情分析也是至关重要。学情分析是对每一个学生的思维方式与接受知识的方面来对学生进行指导。应当要从整体班级到学生的层次再到学生的个人来进行分析。
三、课堂上的教学
学生在进行课堂预习之后，熟悉并掌握了一定程度的知识，在此之下，教师的课上讲解也是十分重要的。如何导入课程，也是十分重要，例如，教师可通过故事来导入课堂的教学目标。例如：教师讲授猴山上的猴子吃猴饼。在某一天，猴王做了三块一样大的饼，将第一块饼分成四块，给了第一只猴子一块。第二个猴子觉得太少了便说要两块，猴王将第二块饼分成八块给了第二只猴子两块。第三只猴子说要三块，猴王将第三块饼分成十二块，给了第三只猴子三块;问三只猴子哪一只分得的更多一些？
通过故事的讲授，学生们对于知识的了解能够更加深入，也能够更加了解所学习的内容的重点之处，更能够让学生对于所要讲授的知识更加感兴趣。教师在课堂上指导学生的基础知识，指导学生学习课堂的知识，让学生扎实的掌握基本知识，这样的教育方法能够让学生完全的掌握课堂上的知识。
除去课堂的知识的讲授，教师也应当在培养学生思维的同时，培养学生的数学思维逻辑能力。教师可在完成课堂的目标之后，可以为学生安排例题，在解决问题的时候说出解决的思路，这样能够锻炼学生的思维能力，让学生在以后思考问题的同时，懂得如何思索。
四、课堂之后的总结
每一节课都会有不同的教学目标，教师在结束一节课之后应当要总结课堂上的知识点。除了教师的总结，学生的总结也是十分重要的。教师可以通过对于课堂知识的联系，指引学生学着去总结课堂知识。例如：通过讨论，归纳学习的分数的性质，通过一系列数字的归纳与总结，学生也能够在自己的脑海中对于此类问题的解法有一个深刻的印象，与此同时，学生也可以在思维逻辑上得到培养。
除了在课堂上与学生一起总结，在课后，教师可以通過学生上交的作业来反思，通过对学生的作业情况进行分析，熟悉了解学生对于哪里的知识点还不熟悉，还未完全掌握，作业题目的安排，也应当要在质不在量，布置不同类型的题目，让学生能够迅速的掌握学习的知识点。
通过对学生作业的分析与了解，教师对于学生的情况要有针对性的教育方法。通过对学生的分类，并实施分层教学能够最大化的让学生学习到章节的知识。也能够让教师针对学生的学习情况与学习方式，改善自己的教学方式，让学生能够更加容易接受知识点。
五、在核心素养下小学数学教学的意义
数学是一门应用广泛的学科，这样的学科对于学生日后的学习与生活都有着很大的意义。学好数学这一门学科，对于学生的发展也有着很大的用处。数学课堂不仅培养学生对于数学知识的掌握，也培养学生的逻辑思维能力。思维逻辑的培养也能够让学生在看待问题、解决问题上能够更深层次的处理。
除此之外，课堂上的合作解决数学问题，能够加强学生的沟通能力，让学生在课堂上的参与度得到提高，也能够让学生与教师充分互动，这样能够让学生更加大胆地发表自己的看法，勇敢地提出自己的疑问。也能够让学生与教师成为朋友，亦师亦友的关系对于学生的日后学习也是大有裨益。这样一来，学生对于学习的兴趣也会大有增长，为学生日后的学习之路打好基础。
六、结束语
数学知识是学生在受教育的过程中所受到的最重要的课程。教师要当好引路人这样的重要身份，让学生学习到更加丰富的知识。让学生在学会数学知识的同时，也能够学会用数学的思考方式思考问题，懂得运用逻辑来解决问题，而不是鲁莽行事。总而言之，培养学生在核心素养的条件下学习数学知识是十分重要的。
参考文献：
[1]欧阳艳.当教育指向核心素养，教师如何变？[J].湖南教育（A版），2017（5）：40-41.
[2]徐江.“核心”“核心”，它应该是唯一的——“核心素养说”之传统话语诠释[J].天津教育，2017（Z1）：90-93.
作者简介：
林锦仁，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市富川瑶族自治县福利镇中心小学。
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