因材施教，促进学生全面发展
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作者:吴祥健
摘 要：目前，大多数体育老师基本采用的是“一刀切”的教学模式，这种模式的好处是适用范围广，坏处是有一部分学生无法得到好的发展。为了使每一位学生都能够得到发展，这就促使我们采用分层教学的方法。
关键词：课堂观察; 学生行为; 学生情绪; 分层教学
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-057-001
我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包含学生行为、教师行为和课堂环境三大维度，而每个维度下又包含若干个子维度。这三个维度同时都包含了“动态因素”这一子维度，而且其内容不固定，这充分说明了体育课堂教学具有及时性和动态性，即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。本文的重点是体育老师通过课堂上学生的表现，来调整教学内容、教学方法等，对教材进行二次开发与处理，从而提高学生的学习效率。
一、用心聆听、诲人不倦
观察不仅仅是用眼睛去看，还要用心去体会，要站在学生的角度去感受，这样才能做出正确的判断，课堂观察能力是教师的必修课程之一。我们前期的备课、备学生是否做到位，如何去验证？在课堂上，通过学生的表现来判断我们的准备工作是否做好，根据学生的表现去不断的改善教学方法和手段。体育课上，我们可以通过以下三个方面：
1.语言。在进行体育锻炼的时候，教师可以通过学生在练习过程中的只言片语来推断，目前教学内容的难度或者形式是否能被学生接受。
2.身体动作。在进行体育锻炼的时候，教师可以通过学生的肢体行为来做一定的判断，判断目前教学内容的难度或者形式是否能被学生接受。
3.面部表情。眼睛是心灵的窗口，小学生的心情基本都写在脸上。体育老师可以通过观察学生的表情，判断学生对本课内容是否感兴趣。
二、善于观察、理性分析
处理突发事件的应变能力，是教师的必修课程，是教师教学水平的一种体现。突发事件不仅仅是指课堂上发生的一些意外，我们还要注意学生在课堂上的一些不协调的行为表现，比如沮丧，兴奋等会影响课堂气氛。
一般情况学生在课堂上会有三种表现：垂头丧气、无精打采;无聊;兴奋。这三种表现可以从侧面反映这节课的内容是否适合学生的身体和心理的发展水平。
1.表现为垂头丧气、无精打采的学生，一般是能力比较差的学生。在课堂教学过程中，学生如果经常处于无法达标或者完成教师布置的任务的时候，往往会对学习内容产生负面的心情。这样的学生会对教师的安排表现出无所谓的样子，或者在分组练习、比赛过程中要求和更加弱的同学进行活动。一般表现为技术动作不到位、没有力量感，甚至是隨意性很强的做和情绪低落。经常无法达成目标，使这部分学生对自己的能力产生了怀疑，失去了自信，从而没办法对学习内容产生兴趣。
2.表现为无聊的学生，一般是能力比较好的学生。在课堂教学过程中，有部分学生会因为个人能力比较强，或者在课余时间已经对学习内容练习过了，可以轻松的达标或者完成教师布置的任务。这部分学生会因为自己能够轻松达标而上课不认真，对学习内容提不起兴趣。这部分学生一般表现为体育成绩非常好，但是在练习过程中没有太兴奋的表现，从外在上变得很随意，因为这样的成绩并没有让他们有什么成就感。这样的情况会导致这部分比较优秀的学生得不到很好的锻炼效果，那么他们的体育成绩也会停步不前。
3.表现为兴奋的学生，一般可以认为目前的教学内容和方法比较适合这部分学生。在课堂教学过程中，这部分学生的学习效率是最高的。本课的内容或者教学方法能够充分调动这部分学生的学习兴趣，并且学习目标令他们感到具有挑战性，但又不是那种无法战胜的困难。这部分学生一般会积极主动的去参与练习，并且在练习过程中不断尝试或者提出疑问去提高自身水平，能够充分发挥他们学习主体的作用。一般情况下“一刀切”的教学方法会比较适合这部分学生，而忽略了优生和学困生的发展水平。
三、随机应变、因材施教
当教师注意到班级里有部分学生在课堂上产生一些不太积极的情绪和表现时，应该立刻思考现在的教学内容或者教学方法是否存在不足。教师要在课堂观察中不断的去改善自己的教学手段和方法，使每一位学生都能够得到发展。
1.分层教学。从学习目标上做调整，使教学内容的难度适合大部分学生的发展水平。在练习过程中，体育老师要注意每一位学生的练习情况，课前设置的学习目标对学生来说是容易的、正好，还是太难。每一位学生都是独一无二的，同一个教案不可能适合所有的学生，所以在课堂上，我们需要设置相应的环节，调整学习的难度，来增加优生的成绩感和调动学困生的学习积极性。如果班级内学生的发展情况差距大，教师甚至可以采用过程性评价的方法，鼓励学困生积极练习，创造良好的课堂学习氛围。
2.“玩”中学。爱玩好动是小学生的天性，而体育课可以充分发挥学生的个性。大部分体育项目的练习可以穿插在游戏中，比如：扔垒球，可以使用扔纸飞机的方法来练习手臂动作;枯燥的长跑，可以穿插在趣味接力中练习等。教师备教案的时候要充分考虑到目前学生的心理状态，使教案符合学生的心理发展水平，这样更加容易被学生接受，从而提高学习效率。
课堂观察是促进教师专业水平发展的重要途径之一，而且有助于了解本班学生情况，包括优生与学困生有哪些，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。一切课程理论与内容实施的关键都在于课堂，深入研究课堂教学层面的问题已是当前教学研究的关键与核心问题。课堂观察是提高课堂效率的有效途径。
对于新教师而言，要快速的提高自身的业务水平和教学能力，结合课堂观察对体育课堂进行调控是一条捷径，也是成为优秀教师的必经之路。
参考文献：
[1]刘雪影.《小学体育课堂调控学生情绪激发学习兴趣的探讨》，《课程教育研究》，2017年05期
[2]孙若玉.《浅谈小学体育培养学生积极主动性教育的研究》，《中华少年》，2016年22期
[3]沈丽群，季浏，王坤.《我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究》，《天津体育学院学报》，2015年第03期
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