体验式教学在初中道德与法治课中应用的反思探索

来源:用户上传      作者:陈学英

　　
　　摘 要：伴随着素质教育理念的逐渐普及，社会对于学生综合素养的要求程度越来越高，老师在平时给学生进行授课的时候，不仅要让学生学好文化知识，还应该让学生投入更多的时间和精力去进行道德和法治课程的学习，进而促进学生实现全方位的发展。在这样的情况下，本文结合笔者多年的教学实践经验，就体验式教学在初中道德与法治课中的运用进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助，进而让学生的素养都能够实现应有的提升。
　　关键词：体验式教学;初中;道德与法治课
　　基于新课程标准的不断贯彻和落实，传统的教学模式已经呈现出诸多的弊端，急需教育工作者对其进行不断地改革，面对这样的情况，体验式教學法就应运而生，通过运用这样的教学方式，能够让学生的学习体验和感受变得更加直观，对于推动学生成绩的提升，起着不可替代的关键作用。
　　一、
　　体验式教学应用于初中道德与法治课的原因
　　在现如今的阶段，素质教育的重要意义逐渐被老师所接受，因此，老师在平时授课的过程中，应当抛弃了传统“填鸭式”的教学模式，转而采取更加灵活的教学手段，希望通过运用这样的措施，来最大限度地激发学生的学习热情和积极性，使他们由传统的被动学习自主地转化成为主动学习。然而，由于一些老师受到传统教学观念的影响，应试教育的理念已经在他们的头脑之中深深扎根，因此在平时的教学活动中，仍旧向学生进行滔滔不绝的宣讲，这样的方式一方面不能吸引学生的学习兴趣，严重的情况下还可能让学生出现厌学的情绪，对学生的学习带来十分严重的负面效应。除此之外，一些初中生基于自身的实际情况，他们很难将书本上的知识在实际生活之中进行灵活运用，在这样的情况下，老师通过在授课的时候渗透进体验式的教学模式，就能够对上述问题进行妥善的解决和处理，带给学生独一无二的学习体验。
　　二、
　　体验式教学应用于初中道德与法治课存在的问题
　　虽然在授课时使用体验式的教学模式能够突破传统教学模式的固有不足，让学生的学习积极性和主观能动性被充分地调动起来，但是，这并不是说这样的教学模式不存在任何的问题。相反，其依旧存在着进一步提升的空间。比如，体验式教学模式导致课堂教学的气氛变得异常的活跃，使得学生的注意力很难长时间地保持集中，这样的情况对学生学习效率的提高带来了一定的负面影响。另外，一些学生在学习的时候，没能做到全身心的投入，长此以往，就导致老师很难保证全体学生都能够均衡地得到发展，好学生和差学生之间的差距越来越大，给差生的心理带来了极大的精神压力。面对这样的情况，老师应当主动出击，对教学的模式和手段进行有针对性的革新，尽可能地使每一名学生都能够在学习的过程之中有所收获。
　　三、
　　体验式教学在初中道德与法治课中的实际应用
　　 （一） 创设情境，激发兴趣
　　俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对学习保持足够的兴趣，才能够在学习的时候更加积极主动，并取得良好的学习效果。为了能够增强学生的学习热情，老师可以采取创设教学情境的模式，通过运用多媒体、音乐以及视频，来创设同学生生活紧密相关的情境，以此来拉近学生生活同书本知识的距离，带给学生独特的学习体验。比如，老师在给学生讲解珍惜时间的相关内容的时候，老师可以运用多媒体来给学生播放《童年》这首音乐，让学生闭上眼睛认真地聆听，通过这样的方式，来给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够完全地放松下来，并对学生进行有针对性地引导，来让学生对时间拥有一个正确的认知。通过这样的手段，不仅能够提高学生的学习热情，还能够从根本上提高课堂教学的有效性，具有一举两得的关键作用。
　　（二） 自主阅读，合作探究
　　在传统的教学模式之中，老师是课堂教学环节之中的主体，学生往往处于从属的地位。但是在素质教育理念的影响之下，学生在课堂教学的地位被提高到了前所未有的高度，老师的主要目的则是为学生进行服务。只有老师和学生之间进行密切的合作探究，双方之间形成合力，才能够达到完美的学习效果。比如，老师在给学生讲解《从容应考》相关内容和知识的时候，老师可以先对书本上的知识进行阅读，以此来对内容保持大致的了解，等学生熟悉以后，老师在向学生进行有针对性的提问，学生根据老师所提出的问题，做出准确的回答。学生如果回答正确，老师要对学生进行积极地鼓励，并提出更加深层次的问题。这次，老师可以让学生进行小组交流探讨，学生之间共同努力，对难题进行追根溯源，并得出小组成员之间的共同答案。通过让学生之间以及学生和老师之间进行合作，可以增强学生对于知识的理解程度，获得最为真实的情感体验。
　　（三） 角色体验，指导行为
　　老师在授课的时候，还可以让学生进行角色扮演，通过这样的方式，来让学生可以从不同的角度去进行问题的思考，并让自己的道德水平从根本上得以提升。比如，学生在学习面对危险的时候应该采取什么样的措施相关知识的时候，老师可以给学生创设教学情境，让学生在讲台上进行模拟。学生处于不同的角色之中，使得课堂的气氛十分高涨，老师可以根据学生的表现，对结果进行有效地点评，引导学生能够在复杂的社会之中正确地识别威胁并采取正确的措施使风险降到最低的水准。通过这样的模式，能够让学生的感受更加真实，起到角色体验，指导行为的最终目标。
　　四、 结语
　　总而言之，在道德与法治教学的活动之中渗透体验式教学模式，对学生学习效果的提升能够带来显著的现实影响，不仅与素质教育的理念实现了完美的契合，还在一定程度上更加符合学生的学习特点，因此要对这样的方式进行积极的推广，以此来让更多的学生增强学习效果，获得良好的体验。
　　参考文献：
　　[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，11（4）：130-131.
　　[2]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训，2017，06（6）：60.
　　[3]杨旖旎.体验式教学在初中思想品德课中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
　　作者简介：
　　 陈学英，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。
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