体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究
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摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的初中道德与法治教育水平也得到了显著提高。但是在新课改的大环境下，传统的初中道德与法治教育课程的教学模式，已经不能够再适应新时期的教学需求。文中简要论述了初中道德与法治课程中运用体验式教学模式的重要性，并针对当前初中道德与法治教学中存在的问题提出相应的解决办法。
关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用策略
体验式教学（Experiential teaching），该种教学模式所强调的核心内容是教育者利用学习者的自身性质以及认知规律，为学习者构建出一个能够提高学习效果的教学情境来帮助学习者对学习经历进行重复与学习的机会，以达到提高学生亲身历程以及能力发展、提高学习能力与核心素养的目的。因为我国长期处在应试教育的大环境下，许多初中道德与法治教师虽然有学习、接受了新课改所强调的思维方式与教学方法，但仍然沿用着传统落后的道德与法治教学模式导致整个课程的学习效果并不明显。而通过体验式教学的运用之后既有效强化了学生的自主学习能力和学习兴趣，同时还能够对培养学生的正确三观与综合素养具有良好的促进作用。那要采取何种方式才能够在初中道德与法治课程当中发挥出体验式教学的价值与作用，就成为当前亟待解决的问题。
一、体验式教学应用到初中道德与法治课程当中存在的问题
（一）教师的教学素质有待提高
虽然《道德与法治》是重要的德育教育课程，但是在实际教学时是由其他课程的教师兼职教学，教学质量未能达到预期的效果。一些教师为了能够在有限的课堂教学时间内完成教学目标，无视大纲要求与标准而运用‘填鸭式’教学模式设置大量的背诵内容。这种方式对于提高学生的《道德与法治》教学质量可能会有一些作用，但是从大局观的视角可以看出整体的教学效果并不明显。
（二）无法激发学生的学习情感
一些初中教师在教学时认为只需要将一些固定化的理论内容进行多次、反复的方式来对学生进行灌输，就能够让学生接受并记住。但是处在初中阶段的学生他们开始有了自已的学习方式和方法，而且对于事物也有自已的观点，若是运用盲目的、带有强制性的方式对于学生的个性化发展以及《道德与法治》课程的学习情感会有较大影响。
二、初中《道德与法治》在教学过程当中的改善途径
（一）开展课外活动提高学生的学习体验
初中《道德与法治》并非只重视理论，对于如何提高教学质量发展教学策略也相当重要。在教授《道德与法治》课程的时候，教师首先要深入性地了解教材，然后再运用一些多元化的教学策略来调动学生的学习热情，以此来提高学生《道德与法治》课程的体验感。通过课外活动的开展既能够提高学生的学习能力，而且还能够让学生自觉、主动地加入到教学活动当中。例如说教师在讲解人教版初中《道德与法治》八年级上册‘法不可违’的时候，教师先把班级当中的学生分成若干个不同的小组，然后再依据各小组的情况来进行分工并要求学生先对相关法规的知识及内容进行了解。在后续的教学任务当中教师可以组织学生来进行分组庭审模拟教学，这样既能够提高学生的对于法律的认知能力，还能够强化学生的知识结构。
（二）深化学生情感观念丰富学生的学习体验
想要提高《道德与法治》的教学质量和学习成效，教师可以按照教材构架设计合适的教学情境。学生在这种良好的学习环境当中，就能够进行潜移默化地学习并把《道德与法治》课程中的理论内容顺利地进行内化。例如说教师在讲解人教版初中教材《道德与法治》八年级上册‘尊重他人’这一部分内容的时候，教师首先要结合教材当中的内容，然后再引入一些带有生活化气息的内容来让学生学会‘换位思考’，这样才能够让学生意识到尊重他人的重要性。而在这个过程当中教师要重视案例表达的真实性或者具有普及性（例如说可以运用感动中国中的相关人物与内容），利用情境设置的方式来强化学生的课程学習体验，不但可以培养学生的社会责任感，而且还能够强化学生的德育核心素养。
（三）运用生活化教学模式强化学生的学习体验
因为学生群体间会存在不同的差异性原因（比如说家庭、或者自身的学习能力高低等等），所以教师在教学实践当中要找到突破口。通过实际教学的现状可以看出，想要在短时间内完成《道德与法治》课程的任务相当困难。因此教师可以将一些带有实用价值的生活经验引入到教学当中，来帮助学生确立正确的道德观念。例如说在讲解《道德与法治》八年级上册‘关爱他人’这一部分内容时，教师可以依据学生的兴趣和爱好来帮助学生模拟出一个良好的生活情境，让学生参与其中并进行角色扮演的方式来提高学生的法律意识和自我保护意识。此外教师想要深化学生的《道德与法治》课程效果，可在课堂当中适当增加生活实例或当下热门的事件，这样就能够在短时间内提高《道德与法治》课程的学习效果。
综上所述，如果教师想要在《道德与法治》课程里展现出体验式教学的作用与价值，教师除了要把握好教材内容以外还要通过综合的视角与思维方式来与班级内每个学生的实情想结合，这样才能够将《道德与法治》课程的效果体现出来并且为学生今后的学习与发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘占国，王文清.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：124-137.
[2]赵世龙.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中国矿业大学，2018（03）：155-168.
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