高中物理课堂教学中新课导入的方法
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作者:尹洋
【摘 要】新课导入是高中物理课堂教学中非常重要的一个环节，如果教师在新课导入时的手段多样化，设置的新课导入情景具有趣味性、启发性，那么，上课质量就会得到极大提升。作者结合高中阶段学生的认知能力和自身的教学经验，提出了6种高中物理课堂教学中新课导入的方法。
【关键词】高中物理;课堂教学;新课导入
物理学是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础科学。物理学科在培养中学生的逻辑思维能力、提高中学生的科学素养方面发挥着重要作用。同时，中学生在学习物理知识方面存在着较大困难，尤其是对高中阶段物理知识的学习。教师在平时的教学过程中经常会遇到这种情况：上课铃响了后，很多学生虽然人进了教室，但注意力却不能快速从课外活动中转移到课堂上来。这时，需要教师设置一个比较有趣的课堂导入情景，把学生的注意力迅速集中到课堂中来，为上好本堂课打下一个良好的基础。因此，就高中物理课堂中比较适用的导入方法，我总结了以下几种新课导入方法。
1.实验导入法
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对于物理学的形成和发展起着根本性的作用。因此，教师把相关物理实验渗透到物理课堂教学中会取得良好的教学效果。教师在教学过程中，可以用一个演示实验进行新课导入，教师在进行演示实验时，尽可能多找学生上台辅助演示，这样能够有效地把学生的注意力集中到课堂上来。高中物理知识具有抽象、难理解的特点，通过演示实验进行教学，一方面，能够激发学生学习物理的兴趣;另一方面，能够化抽象为直观，学生更容易接受新的知识。例如，教师在引导学生探究动量变化与冲量的关系之前，可以做这样一个演示实验引入新课：教师在水平桌面上放一个泡沫垫，再拿一个鸡蛋从泡沫垫上方距离泡沫垫一定高度处静止释放，鸡蛋落到泡沫垫上被反弹起来，但鸡蛋完好无损。紧接着，教师用刚才的鸡蛋在一个瓷碗边轻轻一敲，鸡蛋就破了。学生看到这种现象时十分疑惑，为什么刚才鸡蛋从那么高的地方落下没有破碎，而在碗边轻轻一敲就破了，他们也非常想知道发生这种现象的原因，这时，学生的思维活动很积极，教师就能顺利展开下面的新课教学。
2.提问导入法
教师对学生进行提问，产生任务驱动，能够很好的激发学生思考，学生的学习效率就会提高。教师对学生进行口头提问，学生思考后口头回答教师所提的问题，这种言语上的交流，能增进教師与学生之间的互动性，符合新课程背景下要求的构建互动性课堂的理念。教师可以根据具体教学内容和学生的认知情况，在课堂导入环节中精心设计一些具有代表性的问题，启发引导学生思考。但是，值得注意的是，教师设置的问题要具有启发性，并且符合学生的认知水平，不能太难，也不能过于简单，否则这种提问不能达到良好的教学效果。例如，教师在讲授《自由落体运动》这一节时，可以采用提问方式导入新课。教师先提出第一个问题：“同学们，根据你们的生活经验，是重的物体下落得快还是轻的物体下落得快呢？”。学生普遍回答是重的物体下落得快。这时，教师拿出一个小铁球（小铁球比纸重）和一张A4纸从同一高度静止释放，结果小铁球先着地，通过这个实验使学生更坚定自己的答案。随后，教师把刚才进行实验那一张A4纸揉成一个小纸团，再次和刚才实验用到的小铁球从同一高度同时静止释放，学生观察到小铁球和小纸团几乎同时落地。这时，教师提出第二个问题：“同学们，刚才你们都坚定地认为是重的物体下落得快，可是在第二个实验中，小纸团比小铁球轻，为什么他们几乎同时下落呢？”这两个问题及实验现象与学生已有的认知产生冲突，能够有效启发学生思考。
3.故事导入法
通过讲故事的方法导入新课，能够营造一个比较轻松的课堂氛围，教师讲轻松，学生听着也很轻松，并且学生一般都对故事感兴趣，能够把学生的注意力吸引到所讲的内容上。教师选择的故事必须与物理学科相关，内容要与本节课的教学内容具有关联性。教师可以讲述历史上一些物理学家在探究物理规律时的经历，也可以是历史上发生的一些突发事件，用物理知识解释原因等。采用故事导入法，不仅能让学生学到物理知识，还能让他们感受物理学家们在做科学研究时遇到的困难，以及是怎样一步一步克服困难取得成功的，从而让学生学习科学家们的科研精神。例如，教师在讲授《共振》时，可以选择历史上发生的一个突发事件。19世纪初，法国昂热市有一座大桥，一天有一队士兵迈着整齐的步伐通过这座桥时，桥梁突然坍塌，许多士兵在这次事件中丧生。这时，学生肯定想知道桥梁坍塌的原因，老师可以告诉学生导致桥梁坍塌的原因是共振，并讲述共振的概念以及怎样防止共振。
4.复习导入法
高中物理教材中的每一章知识又可以分为几小节知识。一般情况下，上下节的知识都有很大联系，上一节的知识可能是下一节知识的铺垫，下一节知识又可能是上一节知识的延伸。因此，在这种情况下，我们可以选择复习导入的方法。教师引导学生对上一节知识进行回顾，进而引出新课内容。我们可以采取对同学进行提问的方式回顾，或者让学生总结上一节课的内容等等。这种复习导入的方法的优点在于它不但可以巩固学生之前所学的知识，还可以引出后面所学的内容，起到承前启后的作用。例如，在讲授必修一中第四章第三节《牛顿第二定律》的时候，就可以采用复习导入的方法。先带领学生对上一节内容：探究加速度与力、质量的关系进行复习，让学生再次明确加速度与力成正比、与质量成反比的关系，进而在本节课中顺利推导出牛顿第二定律的表达式。
5.类比法
类比法是由一类事物所具有的某种属性，推测出与其比较相类似的事物也具有同样的某种属性的方法。在讲述新课前，可让学生回想之前学过的某一知识点内容与新课内容有没有比较相似之处，如果相类似，让学生思考能否把之前的学习方法运用到新课学习中。例如，教师在讲授《加速度》这一节内容时，可以用类比方法导入新课。首先，让学生回顾一下之前学习速度使用的比值定义法，再思考一下能否把比值定义法运用到加速度的学习上。有的学生思维敏捷，觉得可以用比值定义法学习加速度，这时，教师就可以带领学生尝试一下作用比值定义法，开始新课教学。我们在学习电势能时，同样可以用类比法导入新课，与之前学习的重力势能进行类比，这样一来，学生在之前就掌握了学习重力势能的方法，现在学习电势能就比较轻松了。
6.设疑法
学生都有强烈的好奇心，我想教师大概都清楚这一点，教师在进行新课导入时，可以采取设疑的方法。教师针对本节需要学习的知识，提出一些比较有悬念的问题，往往学生都急切地想知道答案，于是，就会很快把精力集中到教师所提的问题上。例如，教师在讲《安全用电》这一节时，就可以设置这样一个比较有悬念的问题：“一只小鸟飞翔一段时间后，停留在一根高压输电线上，它会有生命危险吗？”。现在，很多学生都喜爱小动物，并且也有保护动物的意识，其实，他们对这只小鸟的安全问题很关心，于是，很迫切地想要知道答案。这时，教师就可以进行新课讲授，学生想要知道答案就会认真听讲。教师在讲追击与相遇问题时，同样可以采用设疑法，一般都能激发学生的学习积极性。
总结
新课导入是高中物理课堂教学中的关键环节之一。因此，教师能采用合适的方法导入新课显得尤为重要。高中物理课堂教学中的新课导入方法主要有实验法、提问法、故事导入法、复习导入法、类比法和设疑法。当然，还有其他新课导入方法，也希望广大教师能够大胆创新出其他更高效的新课导入方法，中心目的就是为高中物理课堂教学创造一个良好的开端，促进新课教学的开展。
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