浅谈中学生问题行为及矫正

来源:用户上传      作者:季越

　　摘 要：中学生正处于人体生长发育第二个高峰期，面对身心突如其来的变化，加上社会多元文化的飞速发展，成长中的他们难免会受到各种各样或积极或消极的影响。久而久之，则很有可能出现程度不一的问题行为。本文从中学生问题行为出发，从其背后根源及具体表现展开，试图探究出其行为背后的原因和矫正方法。
　　关键词：中学生; 问题行为; 问题行为矫正
　　中图分类号：G631              文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）07-109-001
　　 问题行为，也称为不良行为、偏异行为等，指的是发生在中学生中脱离学校正常生活轨道，超越社会规定的行为规范的偏离行为，[1]是中学生成长过程中不可忽视的一个话题。
　　一、中学生问题行为的背景
　　 从早期的“大锅饭”到如今的社会主义市场经济体质，人们的文化在大体上朝着自主、务实、多元和理性的方向发展，呈现出多元性、开放性、创新性、超前新和并入性等特点。[2]社会环境的宽松和独有的创新精神，他们敢于推陈出新，自创时尚;青年掌握、吸收新的信息要比成年人强，具有超前思想。
　　 社会如同一个大染缸，中学生本身易于接受新事物而又缺乏明辨是非的能力，如果不加以引导，任由个体自由发展，他必定会出现偏差，产生问题行为。最终走入歧途，甚至面目全非。
　　 另外，从中学生自身而言，他们正处于个体成长的第二个发育高峰期。速度过快，造成了其生理和心理的不稳定，使他们极易受到外界各种不良刺激的影响，如果教师、父母或者朋友没有及时对他进行指引开导，就很有可能产生各种问题行为。
　　 最后，中学阶段是人生成长过程中的一个重要阶段，很多行为习惯、行为举止都会在这个阶段养成，如果发展出现偏差而又没有得到及时纠正，久而久之，也会造成他们的问题行为。
　　二、中学生问题行为的表现及原因
　　（一）学习适应方面问题
　　 相关研究结果表明，在教师看来，中学生行为问题大多数都与学业相关。[3]比如上课注意力总是不集中，不按时交作业，甚至不交作业，学习态度不端正，甚至厌学，缺乏学习动力，考试焦虑等等。
　　 以厌学和考试焦虑为例。厌学是当今教育中普遍存在的一个问题。社会的功利性意识强，大环境比较浮躁，导致学生产生了拜金主义。“读书苦，读书累，考上大学不分配”，国家统计局公布的调查显示，这样的一首歌谣如今在社会流行开来，认为读书无用论的思想让义务教育阶段学生的辍学现象抬头。[4]
　　 中学生的考试焦虑问题引起了很多教育工作者的关注，因为它是中学生心理障碍的最主要表现形式，[5]广泛存在于中学生群体之中。考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应，它是在应试情景刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的，以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。[6]从心理学的角度来说，焦虑是一种情绪，所以适度、短期的焦虑是正常现象，有助于激发学生的动机和潜能，可以帮助提高学习效率和考试成绩。然而，由于自我期望过高，对考试过分看重、对考试的认知不恰当、经历多次考试失败、应试准备不足、平时不注意身体锻炼，考前心理紧张引起身体不适，影响大脑系统正常生理功能、自身属于“焦虑型人格”等等，都会引起过度、持续的考试焦虑。
　　（二）网络成瘾
　　 网络成瘾是指在无成瘾物质作用下的上网行为的冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。[7]按不同方面可分为网络游戏、网络交际、网络信息收集、网络色情成瘾等类别。[8]
　　 网络成瘾的原因有很多，首先从其自身而言，特殊的人格特质，如敏感、喜欢独处等人群易网络成瘾。另外，如果学生在学校、家庭中得不到快乐的体验，那他很有可能通过网络进行宣泄、缓解压力、寻找快乐。久而久之，就会成瘾。
　　三、中学生问题行为的矫正
　　 中学生问题行为矫正一般可以从自身和家庭两个方面展开。
　　（一）自我认知
　　 中学生自我中心意识较强，对于自身的问题行为，有时自己本人并不一定意识到这些问题，更别说去纠正错误了。教师可以安排各种针对性、启发性较强的教育活动，比如班级主题教育活动、班级辩论赛、典型事迹学习等等，监督检查学生问题行为的纠正情况，进一步强化学生的正确认知，不断提高对学生的要求，推动他们持续发生改变，使他们逐步形成正確的行为。
　　（二）家庭关系
　　 父母不良的教养态度与行为是致使子女发生问题行为的决定性因素。[9]因此，家长应正确处理好家庭关系，采取科学的子女教养方式，积极建立起平等、民主、和谐的家庭氛围。少一些单向的说教，多一些双向的沟通。同时关注孩子的物质和精神两个方面，走进他们的心灵，跟他们一起解决问题。
　　 总体而言，我们教师要用辩证、预见和前瞻的眼光看待学生问题行为，防止“蝴蝶效应”在其中产生的影响。[10]还要顾全大局，从细微处出发，关注学生微妙的行为变化，用联系的观点进行观察，以处理好学生的各种问题行为。
　　参考文献：
　　[1]卢梓健.长其善，救其失——试论中学生“问题行为”及矫正[J]福州师专学报（社会科学版），1997，（09）
　　[2]刘秀清.我国改革开放以来青年文化发展研究[J]西南师范大学硕士论文，2002
　　[3]蔡晓庆.与问题学生沟通交流的方法与策略[J]学园，2012，（12）
　　[4]郭秀英，喻兴波.中学生厌学原因及对策分析[J]吉林省教育学院学报，2013，（02）
　　[5]范晓玲.考试焦虑量表在湖南地区的试用结果分析[J]中国临床心理学杂志，2000，（03）
　　[6]秦安兰.中学生考试焦虑内在成因及应对策略[J]中国学校卫生，2004，（08）
　　[7]郭莲荣.中学生网络成瘾的原因及预防[J]鞍山师范学院学报，2008，（08）
　　[8]韦凡荣.中学生网络成瘾及其预防和干预的研究[J]广西师范大学硕士论文，2006
　　[9]孟四清.中学生问题行为的调查与原因分析[J]天津教育，2011，（06）
　　[10]李梅艳.中学生问题行为中的“蝴蝶效应”[J]时代人物，2008，（07）
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