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尊重差异,个性发展

来源:用户上传      作者:郭丽琴

  摘 要:随着我国综合国力的不断提高,音乐素质和音乐教学逐渐受到人们的重视。以小学音乐为例,围绕差异性教学展开了分析,希望能够为相关的工作提供一定的参考,更好地培养学生的音乐素质。
  关键词:差异;音乐;活动
  新的时代背景下,音乐教育不仅是素质教育的重要组成部分,同时还承担着培养学生审美和欣赏能力的任务。但是由于小学生的音乐水平有着大的差异,如何有效展开教学工作,帮助学生认识音乐和享受音乐,是音乐教师需要认真考虑和解决的问题。
  一、尊重差异,优化音乐课堂
  进行差异性教学的前提是尊重学生的个体差异。教师需要关心和爱护每一名学生,了解和掌握每一名学生的情况,从而为分层教学做好铺垫。比如在引导学生认识和学习管弦乐方面的知识时,对于基础不是很牢固的学生,教师要保证他们能够分辨出乐器的名称和特点,尤其是在播放歌曲时,能够准确说出歌曲是由哪种或者是由哪几种乐器演奏而成的。对于音乐素养稍好的学生,可以让学生放飞自己的想象力,在歌曲播放过程中,可以跟着节拍用一些动作或者是肢体语言把歌曲中的形象表现出来。对于音乐天赋较高的学生,教师可以让他们担任指挥或者是领队,带领全班学生模仿小提琴的演奏方式,这样能够起到示范作用,让全部学生都参与到音乐学习中。虽然学生的表现可能不尽如人意,但是教师要知道学生的差异由来已久,不能在短时间内消除,所以需要不断改变教学方法,优化音乐课堂。课程改革的背景下,小学音乐教学也要与时俱进,不断引进和使用先进的教学方法和观念,并且以提高学生音乐素质为宗旨,在差异中找到共性,这样才能万变不离其宗,在音乐教学活动中做到有的放矢。
  教师可以将美术、舞蹈等元素融入课堂教学中,比如《老虎磨牙》这首歌曲的学习,节奏较快,音乐时间很短,学生在学习的过程中可能出现溜号的情况。为了解决这一问题,教师可以在课堂上让学生欣赏老虎的图片,或者是让学生自己绘画老虎磨牙的情景,因为每名学生都有不同的特点,所以欣赏的角度和绘画的作品也会有所不同,让学生从美术角度认识和学习音乐,可以激发学生的兴趣,调动学生的积极性,并且锻炼学生的动手能力。另外,结合舞蹈元素,让学生通过肢体语言领会和感受音乐的内涵和魅力,这样可以起到事半功倍的作用。在组织学生练习舞蹈时,教师可以身先示范或者是让学生观看和欣赏相关的视频,利用多媒体技术在课堂上播放,这样可以为学生的舞蹈动作提供一定的指导和方向。在利用多媒体技术时,教师也要善于学习,积极通过互联网搜集和下载相关的资料,开拓学生的视野,丰富课堂内容。
  二、个性发展,提升学生水平
  教师在引导学生个性发展时,不能忽略学生的全面发展,可以将音乐元素融入学生的日常学习和生活中,让学生在耳濡目染中受到熏陶和启迪,帮助他们打下良好的音乐基础[1]。在组织学生学习时,教师要营造舒适和谐的学习氛围,提高学生的主体地位,让学生敢于表达和善于表达自己的想法。教师可以与学生展开互动和交流,参加学生的一些活动,拉近师生之间的距离,并且要多鼓励学生,对于水平较高的学生,要督促他们戒骄戒躁,争取更上一层楼,而对于水平较低的学生,要告诉他们科学的方法,以赞赏的眼光看待学生细微的进步,增强他们的信心,让他们认识自己的不足,并且看到自身的进步。教师在进行教学时,需要端正自己的态度,规范自己的行为,多从学生的角度考虑问题,这样可以找到教学的侧重点,而且教师不能过于追求教学进度,要重视教学质量,在学生个性发展的基础上,要实现整个班级和集体的均衡、协调发展。教师在进行教学时,要在学生掌握基础知识的前提下,对学生进行针对性的教学,让他们能够扬长避短,而且学生之间也要互相学习,实现优势互补。可以说,一个班级的学生好比乐曲中的音符,每名学生都十分重要,而且分工不同,这就需要教师慧眼识珠,并且做好统筹工作,让学生发挥特点和优势,最后师生共同谱写华美多彩的乐章。这里还要注意对学生的评价工作,既然在进行教学时已经对不同的学生采用了不同的策略,所以评价也要因人而异,制订不同的评价标准,这样才能更科学、更合理地评价学生,避免了揠苗助長的错误做法,真正体现和诠释了因材施教的真谛。
  综上所述,对于小学生而言,音乐素质的培养不容忽视,由于小学生的年龄较小,基础存在差异,能力和水平具有很大的上升空间,所以教师在进行教学时,要采取差异性教学的策略和方法,让学生在快乐中学习,在喜悦中成长。但是需要注意,小学音乐教师要提高自身修养,改变思想观念,只有认识到学生的真正价值,才能做好教学工作。
  参考文献:
  徐腾欣.差异性教学,使小学音乐课堂更美丽[J].课程教育研究,2018(46):185-186.
  编辑 鲁翠红
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