慕课背景下的混合式教学改革研究
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作者:邢海峰
摘要：与传统教学模式相比，慕课提供了海量的学习资源、优质的教学理念，提高了学习者的主观能动性，激发了学生学习的热情。结合《土壤农化分析》课程教学实践，提出了慕课+传统教学的混合式教学改革理念，希望通过教学方式的变革提升教学质量，为新型教学模式在课堂教学中的应用起到有益的示范带头作用。
关键词：慕课;混合式教学改革;土壤农化分析
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章編号：1674-9324（2019）39-0104-02
慕课为“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses）的简称，即MOOC。它以能够提供高质量、海量网络学习资源，不受时间、地点束缚，培养自主学习能力为导向强烈冲击着传统的教学模式，以其更开放、更快捷的学习理念备受人们青睐。
提高教学质量一直以来都是教育工作者们追求的目标，优质的教学资源共享、学生自主型学习能力的提升已成为时代的必然。《土壤农化分析》作为农业资源与利用专业的主干课程，共计88学时，5.5学分，是本专业最为重要的核心课程之一。对《土壤农化分析》课程进行慕课+传统教学的混合式教学改革研究，希望通过教学方式的变革能有效提高教学质量和教学效果，培养学生学习的积极性、主动性，为新型教学模式在课堂教学中的应用起到有益的示范带头作用。
一、《土壤农化分析》教学模式现状
《土壤农化分析》涉及土壤、植物、农产品质量检测、肥料等理论知识的学习和实践操作技能的掌握，是一门专业性极强的应用型、实践型课程，内容覆盖面广。几十年来，我校《土壤农化分析》一直沿用课上讲授、课下实验的模式进行授课，始终摆脱不了“老师讲，学生听”的被动学习的局面。虽然课程实用性强，但由于缺乏有效资源去诠释，一些复杂的抽象原理、实验操作中的具体环节仅凭语言描述，很难让学生全部理解，教学与实践脱节，学生掌握行之有效的实验操作技能十分困难，做实验仅靠模仿，学生只是机械式地照做，但却不知为什么做，缺乏思考、钻研的精神，不能达到教学要求的真正目标。
二、慕课+传统教学的混合式教学模式
将慕课应用于《土壤农化分析》之中，建立混合式教学理念，借助慕课平台强大的资源共享库、智能化的成绩评价系统可将实验场景预先、真实呈现于学生面前，同时同步随堂小测，实时监测学生的学习状况，利用网络优势开展互动教学，这不仅可为传统教学模式的革新开辟道路，更是对教学改革未来方向的挑战。
结合《土壤农化分析》课程特点，慕课+传统教学的混合式教学模式可分为三部分应用于实际教学中：
1.课前预习。慕课最大的优势就是资源共享，正是海量优质的课程的积累，才可使慕课教学快速发展[1]。《土壤农化分析》可根据其特点，预先上传与章节相关的理论内容微课和实验短视频，10分钟左右即可，并根据实际需要，在视频的某个重要知识点讲解完成后，自动暂停，弹出有关知识点测试题，学生需通关后才能继续下一知识点的学习。这种即时测试的反馈方式有助于学生及时巩固所讲知识，查漏补缺。由于慕课对平台活动具有实时监测性，学生在线学习的所有行为痕迹都将作为教学数据被捕捉和保留[2]。教师也可通过后台数据记录的学生学习、测试全过程检验学生预习效果，教师、学生双向收益，提升教学质量。
实验教学视频包括实验仪器操作规范、实验过程演示、教师准备实验等。通过提前预习不仅能使学生近距离、完整全面地观看实验演示，还可自主选择需要学习的内容反复观摩，有的放矢，帮助学生真正做实验时学会规范操作，更注重细节的把握。同时视频教学还可将教学中因为学时限制，无法带领学生们亲自操作的实验呈现给大家，如实验前的准备过程：仪器的组装、药品的配制、实验样品的前处理……这些由于耗时很长，无法让学生们亲自尝试，只能由教师代为操作。短视频可以弥补这一欠缺，完善实验过程。而且为吸引学生的注意，还可适当选用相关软件，提升课程的趣味性，如必要时可将视频演示转化为动漫形式，通过软件使照片中的人物在录制的视频中说话，不但嘴巴会配合语音自动张合，还有面部表情的变化，这种幽默风趣形式的助教可以使一些理论性较强的教学变得更加生动有趣[3]。慕课使过去枯燥、单调的知识变得更加多元化。
2.课堂教学。尽管慕课有很多优势，但课堂上教学效果的实时反馈、授课教师与学生的深入交流、师生之间的全面讨论都是慕课所不具备的，因此，将慕课与课堂教学有机结合，建立混合式教学模式是一种有益的探索[4]。针对《土壤农化分析》课堂的设计，认为课堂形式的教学仍需在教学中进行，但与传统讲授不同的是，教师除了要将本章节的重点内容讲授给学生外，更要根据慕课的预习效果、存在的问题、对应涉及的知识点进行专门讲解，明确问题与章节知识点的衔接，随堂解惑，使学生在进行实验操作时更具针对性，必要时还可设置讨论，或以小组作业形式进行延伸，发挥小组探究式学习和自我展示的作用，增加学生参与的机会。同时将小组讨论情况和答辩质量作为学生成绩评定、考核的重要参考指标，这意味着学生不仅需要在课程开始前就通过慕课资源对将要学习的课程进行有效预习，还需在课堂学习过程中的讨论课里多花心思，督促学生逐步建立起翻转课堂的概念，帮助学生转变角色，引导学生讲授、分析实验原理及问题，讨论解决措施。逐步学会掌握和运用在课前慕课中学到的新知识与技能。
实际上，慕课资源的强大功能还不是只能应用于线上教学，其丰富的教学手段、资料共享的特点，也可加大课堂容量，提升教学效率。如课堂上，学生只需听、说、交流互动，不再一味地低头做笔记而无暇顾及教师讲授的内容，课后教师会及时上传课堂内容辅助学生记忆，如借助软件模拟课堂场景，制作手绘视频，用真实的手或笔在屏幕上写字，学生可以像观看教师在黑板写字一样重现课堂中的重要内容，写字的速度可以调整，以给学生思考的过程，同时还可根据内容在视频中添加音频、交互式测试……[3]这些新颖独特的制作比起直接上传普通幻灯片更生动、灵活，课堂教学不再仅拘泥于课上，容量更大，内容更丰富，学生学习起来更便捷，只需打开电脑或下载手机App，即可实现随时随地在线学习，轻松完成。 3.线下互动。课下，教师会在网络平台即时发布《土壤农化分析》作业、测试或讨论话题，学生需要在平台完成，涉及限时作答的，一旦点击开始测试按钮，系统会自动计时，时间结束答题界面自动关闭并提交，避免了学生之间互相抄袭的可能。同时，网络后台会自动启动评分系统，根据教师预先设置的评价标准给学生一个相对合理的评分，极大地减轻了教师的批改工作量和工作強度[2]。在学生互动交流区，平台随机分配学生组成交流小组，最终讨论结果可以小组形式进行课上答辩，小组间互评，教师结合完成质量及小组互评结果打分，计入平时成绩并于慕课平台公布，学生通过电脑或手机App即时浏览、查看，透明公开。此外，与章节内容相关的学习资料也会在课堂教学后上传至平台，鼓励学生进行延伸阅读，扩展、巩固知识。慕课后台管理系统会实时记录学生线上参与学习、作业、测试、讨论等的全过程，并自动生成专属学生的学习情况结果分析报告表，这是每个学生学期末进行考评的重要参考依据。
三、结语
慕课的应用是近几年发展起来的全新的教学模式，这就决定了前期的投入和研究是巨大的，需要教师在初次应用时投入大量的时间、精力建设平台，录制视频，合成动画课件，建立试题库，创建评价标准，建立讨论区，共享资料库……这些注定需要倾注大量的心血才能完成。对于《土壤农化分析》课程，没有以往慕课教学案例去参考，因此，无论对于学生抑或教师，都是一次极大的挑战，难免遇到各种障碍。要善于发现和总结问题，然后将解决方案带入下一轮的慕课制作过程当中。这样在教师自我能力提升的同时，也可以使学生更好地利用慕课资源改善学习效果，教学改革之路才可以走得更稳固、更坚实。
参考文献：
[1]杨克琴，薛茗月.慕课理念下的高校分析化学实验教学改革研究[J].教育教学论坛，2018，（28）：105-106.
[2]艾咪娜.浅析美国高校慕课教学发展现状[J].现代交际，2017，（5）：24.
[3]刘艳红.“微课—慕课—翻转课堂”的实现技术[J].电脑编程技巧与维护，2018，（11）：45-46.
[4]王伟，张欢，戴亚堂.慕课——传统课堂协同教学在《环境化学》中的应用实践[J].广州化工，2016，44（10）：220-221.
Research on Blended Teaching Reform Under the Background of MOOC
—A Case Study of "Analysis of Soil and Agrochemistry"
XING Hai-feng
（College of Grassland，Resources and Environment，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010019，China）
Abstract：Compared with the traditional teaching mode，MOOC （Massive Open Online Courses） provides large quantity teaching resources，high quality teaching idea，improves the students' subjective initiative，stimulates students' interest.Based on the teaching practice of course，the new idea of education and teaching reforms through the MOOC plus the traditional teaching mode were presented.We hope the reform of the teaching way can improve teaching quality，and set good examples to the others during the teaching.
Key words：MOOC;blended teaching reforms;Analysis of Soil and Agrochemistry
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