浅析中职数学微信辅助教学的应用
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摘 要：利用微信平台辅助中职数学教学， 顺应了时代的发展， 但这种教学模式的实施对教师的专业素养提出了更高的要求。作为中职数学教师，不仅要提升专业理论知识， 还要努力学习和掌握现代教学技术， 适应信息化教育带来的教学和教法的变化， 充分利用信息化工具的优势， 促进中职数学教学的有效发展。
关键词：微信;中职数学;应用
一、中职数学教学存在的问题
（一）学生基础薄弱，分层严重，数学教学难以开展。中职学生一部分生源来自中考的落选队伍，他们有些数学水平较低，连正负数加减法、分数加减法都没过关;一部分生源来自新莞人子弟或贫困家庭，他们的基础和实力都非常不错，有些中考分数达到或者超过普通高中的录取分数线，但由于家境、户籍等问题，而选择了中职学校。这严重的分层导致数学教学难以开展：以层次高的学生为教学对象， 层次低的学生则难以理解和消化，甚至一窍不通;以层次低的学生为教学对象， 层次高的学生则提不起兴趣，“喂不饱”。
（二）学生学习兴趣低，学习主动性弱，教学手段单一。中职学生在心底或多或少有些排斥数学，他们有的觉得数学对以后的工作生活没什么用;有的觉得数学不是专业课，可以随便应付过关就好。他们对数学学习提不起兴趣，肯主动学习数学的同学不多。另外数学教学手段单一，普遍還是老模式“满堂灌”。学生主动参与学习的机会少。教师与学生、学生与学生的沟通、互动少，学生缺乏主动性和积极性。导致数学教学进入了“教师上课累，学生学得苦”的恶性循环。
（三）课时少，课程压缩，课堂拓展不足。中职学校比较注重学生的专业发展， 而数学课作为基础课，课时安排较少，导致课程被严重压缩。中职学校数学一般周课时为三节，甚至两节，虽然数学教学内容比普通高中少，但还是挺多的。这种课时的严重压缩及上课时间的不连贯，导致数学教学只能讲授基础的知识，高中数学系统课程难以完成。
二、利用微信辅助数学教学的优势
（一）提高学生学习数学的兴趣，促进数学教学的顺利开展。兴趣是最好的老师。中职学生数学基础薄弱，有效学习的时间有限，微信平台能把文本、图形、图像、声音、视频、动画等有机结合，具有集网络、交互一体等功能。通过微信辅助教学，教师可以创设多样化的情景，调动学生的多种感官参与学习，提高学生的兴趣和积极性。另外，借助于微信平台和强大的网络功能，学生的两极分化也得到很好的解决，教师把相关的数学知识做好链接或上传，让不同层次的学生各取所需。这种不受时间和空间限制的在线学习，有效地弥补了学生的个体差异，随时随地获取需要的学习资源，使得数学教学更加灵活、有针对性。
（二）提升学生的自主学习能力，有效拓展数学课堂。自主学习是学生学会求知、学会学习的核心。通过微信平台，任课教师提前把做好的各章节的任务卡上传，让学生提前在线学习。学生在学习数学的过程中，有不懂的可以立刻通过微信语音或微信视频跟小组的同学、教师相互沟通，以便得到及时反馈。这样学生在自主探索的过程中大大锻炼和提高了自主学习能力。通过微信辅助数学教学， 不仅给学生提供了一个自主学习数学的平台，而且为教师提供了拓展数学课堂的有效途径。
三、微信在中职数学辅助教学中的应用
（一）搭建数学课程学习的微信平台。任课教师以班级为单位，建立数学课程学习的微信平台，包括微信公众号和微信交流群。微信公众号具有强大的图文编辑、群发信息、设计模板等功能，便于教师更好地上传数学学习资料;而微信交流群则便于学生分组讨论，开展合作学习。在第一次授课时，教师要向同学介绍数学微信平台的功能和作用，如定期接收任务单、在线预习、数学课程学习交流、作业展示等，并提出相关要求 （如禁止做些跟学习不相关的事宜）。然后邀请全班同学加入微信公众号和相应的小组微信群，确保全班同学通过微信平台可以顺利地进行数学学习活动。
（二）准备工作，搜集、创建资料。准备工作，搜集、创建资料的任务比较艰巨，需要同所学校的数学教师进行团队合作，如集体备课、分工合作、资源共享、提前做好每章节的任务卡、微视频录制等。以我们学校一年级为例，按专业部来划分，如财经专业部的数学任课教师为第一团队，计算机专业部的数学任课教师为第二团队等，每个团队3—5人，有专门的备课组长负责。每个团队根据不同专业的学生进行集体备课，分配任务，做出各章节知识点的任务卡，查找相关的数学知识，包括基础知识和拓展知识、课外阅读等，以便提供给不同类型的学生进行学习。
四、微信辅助教学注意事项
（一）坚持以课堂教学为主，微信利用为辅。利用微信辅助教学，虽然有调动学生学习数学的积极主动性、拓展了数学课堂、提升了教学效果等诸多好处，但它仅仅是一种辅助教学的手段，不能作为主要手段替代数学课堂教学。切不能主次不分，甚至颠倒主次关系。在数学教学中，要以课堂教学为主，以微信等信息化工具作为辅助手段，要以教师为主导、学生为主体，这样才能确保数学教学活动正常、顺利地开展。
（二）监督规范学生使用手机。中职学生好奇心强，容易接受新鲜事物，但他们自控能力不够强，容易受手机游戏、网络等影响。因此要防止学生偏离学习主题，使微信辅助学习流于形式， 教师应适时给予约束、严加监督，并规范学生使用手机的行为。
（三）合理评价学生的微信学习过程。利用微信辅助教学是以学生为主体， 充分发挥了学生的主观能动性。要学生一直保持着利用微信学习数学的热情和积极性，教师必须对他们在微信平台的学习行为、学习过程进行合理、有效的评价， 建立合理的评价标准，这样才能更好地调动学生的积极性和主动性，确保微信辅助数学教学活动顺利、有效地开展。
参考文献：
[1]胡蕊.大学生微信使用在高校教学中的应用前景分析[J].北京青年研究， 2014.
[2]朱婷，邵阳，赵强等.微信公众平台辅助教学研究[J].中国教育技术，2014.
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