高职应用化工技术专业教师下企业实践锻炼收益分析
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作者:徐宗 涂小进
摘要：高职教育培养高素质技术技能型人才，关键是要建立一支“双师型”专业教师队伍，而教师下企业实践锻炼是切实提高教师职业技术技能水平和实践教学能力的一项重要举措。文章探讨了如何深入挖掘教师下企业实践锻炼的潜力，提高锻炼效果，获得更多的收益。
关键词：高职;应用化工;专业教师;企业实践锻炼
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）42-0024-02
为了培养学生的职业技能和职业素质，高职院校必须首先保证专业教师具备较高的职业能力和素质。现在大多数高职院校的教师是“从学校到学校”，缺乏企业一线生产实践经验，又由于长期不能及时获取生产发展的前沿资讯，教学内容容易陈旧，且与现代企业生产相脱节，在提高学生职业能力和素质方面存在一定欠缺，从而一定程度上影响了高素质技术技能人才培养的质量。目前来看，定期安排专业教师下企业实践锻炼是解决此问题较为可行的途径之一。
一、教师下企业实践锻炼的重要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践”，并对“双师型”教师聘任（聘用）提出了要求：“具备实践经验和技能”。这些政策激发了高职学院和专业教师深入企业实践锻炼的热情，绝大部分高职院校制定了教师下企业生产实践锻炼的管理办法。通过专业教师下企业实践锻炼，教师不但积累了实际工作经验，提高了实践教学能力，加强了与行业的联系，大力推进了教学改革，而且使日常教学与实际生产联系更为紧密，并具有更多的职业特色，提高了人才培养质量。为使教师下企业实践锻炼能产生更大效益，下面结合我院实际，简要分析一下教师下企业实践锻炼在不同方面的收益。
二、深入挖掘教师下企业实践锻炼潜力，增加教师下企业实践锻炼效益
1.感受先进企业文化。每个成功的现代化工企业都有自己的企业文化，企业文化既有反映行业特色的部分，也具有每个企业的特点。比如化工行业生产过程具有易燃、易爆、高温、高压等特点，如果不注意预防或员工安全意识不强，很容易出现危险，所以现代化工企业的企业文化都有保证安全、注意环保等方面内容。但具体到每个企业又各有不同。不同企业在长期的生产、经营、发展过程中，逐渐形成了自己独有的文化。比如有的企业强调科学严谨的工作态度，有的企业推许积极主动的工作作风，还有的企业提倡爱岗敬业的工作精神，等等，这些内容经过慢慢积淀就形成了企业的企业文化。教师深入企业锻炼，可以切身感受企业文化，如果能与日常教学相结合，则必然会提升学生的职业素质和能力。
2.借鉴优秀管理制度。企业管理制度是企业在长期运营中摸索出的一套行之有效的规章制度。优秀的管理制度，不但对员工要求严格，而且在细微处体现了人文关怀。如果我们在日常教学中适当引入优秀企业管理制度，一方面可以改善目前高职学生普遍存在的纪律松散、不负责任的现状，另一方面也可以让学生体会到关怀，有利于培养学生的日常行为规范。当学生顶岗实习或就业时，不至于因企业的要求太严、压力太大而辞职。
3.践行“责任关怀”理念。由于化学工业的特点，化工生产天然具有一定的安全隐患，如生产场所存在易燃易爆、有毒有害、高温高压等状况。由于不了解，公众对化工行业也存在一定的误解和恐惧。在“责任关怀”理念的倡导下，全球化学工业已经承诺要在改善健康、安全和环境质量等各个方面不断努力，通过对这三方面活动及其成果进行评估、公告、对话树立化学工业在全社会中的新形象，从而推动全球化学工业的可持续发展。在这种态势下，教师通过深入企业锻炼，学习相关理念和措施，并在日常教学中践行“责任关怀”理念，特别是围绕我国“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针教学，可以让学生提前了解先进理念，与企业“零距离”接触，将来更适应企业要求。
4.了解企业人才需求方向。高职院校的人才培养是以就业为导向的，为了培养社会需要的合格高素质技术技能型人才，应用化工技术专业教师必须深入企业实践锻炼，通过与车间管理人员、技术人员及操作人员交流，明晰企业各岗位对人才的基本知识、技能和素质的基本要求。还可通过与企业老总及人力资源部门人员沟通，了解企业发展方向对未来人才的需求计划以及当前企业人才配置和学历、年龄结构。在制定人才培养方案和教学时就可以根据企业人才需求目标改革或调整教学内容，针对企业培养目标设计相应教学项目，实现培养人才的目的。
5.熟悉生产工艺前沿发展。现代化工生产发展日新月异，教师要及时更新知识才能适应时代发展的要求。只有既了解了化工行业的动态并具有实践经验，同时又掌握丰富理论知识的师资队伍才能培养出适应生产需要的对口型人才，才能更好地培养高素质技术技能型人才。应用化工技术专业教师通过深入企业实践锻炼，可以了解企业生产组织方式、生产设备及工艺流程、安全环保等最新发展，更新自己的知识技能，在教学中将企业使用的新技术、新工艺与书本上的理论知识相结合，提高学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的实践动手能力，为学生紧跟现代化工生产的发展提供支撑。
同时，从企业实践获得的内部资料，包括企业文化、企业管理、操作技术规范以及企业行业标准等，既可以使教师了解化工生产发展的趋势，也为“理实一体化”的课堂教学改革积累了素材，丰富了教师的课堂教学案例，还可以作为技能培训与考核的客观标准。明确化工行业未来发展方向，不但能提高应用化工技术专业人才培养的指向性，也为教师教学改革提供了丰富的行业信息，使教师能更有效地决策，更“有的放矢”地进行教学改革。
6.提升专业教师技能。教师下企业实践锻炼，首先可以接触到企业采用的新工艺、新技术，同时还可以了解行业最新动态并深刻感受新理念。教师在充分了解生产流程的基础上，可以验证自己已掌握的知识，并提高自身生产实践能力。当然，单凭教师短期下企业实践锻炼并不能完全使教师“脱胎换骨”，一蹴而就地让教师熟悉实际操作，因此，有研究者也指出：“……重要的是教师通过自身职业素质的提升，可提高教师自身的校内实训项目设计与开发能力，指导学生解决实践问题的能力，同时将自身所学内容及时渗透到课堂教学中，丰富课堂实践教学的形式和内容，从而达到提高学生专业实践操作能力的目的……”[1]。为解决此矛盾，一方面我们要建立专业教师下企业实践锻炼的长效机制，另一方面要通过项目化管理教师下企业实践锻炼，“……教师企业实践项目时间考核制要突出项目任务，注重实践效果;规定完成各类项目的标准时间，通过项目实施结果计算教师到企业实践锻炼的时间……”[2]，这样才能保证教师下企业实践锻炼效果。
7.解决企业实际课题。化工生产的特点决定了其相关的知识和技能非常依赖实践，在企业生产中，会遇到大量具体的问题，因此企业生产实践是产生课题的“金矿”。为了解决这些问题，教师要将掌握的理论知识和技能应用于实践，而一旦解决了实际问题，就会有将理论转化为成果的自豪感。但我们也应看到，企业的问题往往比较復杂，涉及面较多，各种因素相互影响，光靠书本知识或前人经验无异于闭门造车，根本无法解决企业实际问题。要解决企业实际问题，教师必须具备大量实际的知识和技能，这就要求教师真正深入企业参与实践操作，并及时更新知识技能框架，提高科研能力。必要时，专业教师还要和企业生产人员配合组成技术革新团队共同研发。
三、结论
高职应用化工技术专业教师下企业实践锻炼，既是新时期高等职业教育发展的“大势所趋”，也是很好地提升高职院校“双师型”教师职业能力和素质的重要途径。高职教师通过下企业实践锻炼，可以真正将理论与实际相结合，全面提高自己的专业素质和职业素养，使自己成长为真正的“双师型”教师，并将锻炼成果应用于教学，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]宋艳玲，王娥，李明超.高职应用化工技术专业教师企业实践锻炼的体会[J].广州化工，2016，（3）：209-210.
[2]周丽华.高职院校教师企业实践锻炼管理的创新[J].教育与职业，2015，（3）：65-66.
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