化学教学改革的主旋律
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作者:陈彪 陆继芳
摘 要：21世纪是教育改革的世纪，素质教育唱响的世纪，这就要求我们基层的每个一线教师更要有改革的心态，以充分适应当前的教学改革的主旋律。培养学生的科学素养，是化学教学改革的根本目标;而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。化学教学的特殊性也为开展探究式教学提供了其他教学所不能具有的优越平台。
关键词：化学教学; 改革; 探究式教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）10-019-002
目前对探究教学有哪些特征、在化学教学中应当怎样展开探究教学，人各有异，对探究教学所涉及的一些问题本人只能谈一些浅显的看法。
一、探究式教学的特征
通过对探究教学内涵的分析，笔者认为，探究式教学具有以下五方面的特征。
1.以问题为中心，激发学生思维
探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
2.学生自主参与，获得新知的能力的培养
探究式教学不是先将结论直接告诉学生，而是通过演示实验或学生亲手实验加以验证，它是通过“做”来实现的。学生通过各式各样的探究活动，诸如观察、调查、制作、收集资料……亲自得出结论，这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度深入地理解和掌握知识，从而使他们面对实际问题，能更容易、灵活地运用知识解决问题。
3.注重从学生的已有经验出发
认知理论的研究表明，中学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。否则，就很难达到预期的教学效果。
4.重视证据在探究中的作用
寻求实证是科学过程中的重要特征。科学家在探究中要花费大量的精力来收集相关的证据，并以此为基础解释自然界的运行规律。在科学探究中，学生也要根据实证资料做出对科学现象的解释。例如在讲“爱护水资源”时，可以先安排学生收集有关本地用水情况和水体污染情况的资料，再提出合理化建议。
5.重视合作学习
在探究教学中，常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。
二、探究式教学的过程
1.课前的准备
教师课前应先给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。另外，教师还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境。
2.课堂上的实施策略
2.1营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。教师要努力营造出“师生”及“生生”间自由、平等的氛围。如在学生做实验进行探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。
2.2创造良好的讨论氛围。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，这样就能调动学生思维的积极性，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创造性思维的火花。
2.3充分发挥化学实验的作用。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”。在教学中应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和评判的时间。
2.4培养学生间的合作与交流。教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
2.5充分利用现代化教学手段。在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。
3.开展课外实践活动
要提高学生的实践能力，还要让学生投身社会实践。可以利用学生的课外时间给学生布置一些课外实践活动，如：写一些贴近生活的小论文;查阅并收集化学资料;利用家庭常见物品进行家庭小实验及小制作等，有利于进一步提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。
三、对探究式教学的几点建议
事实表明，在实施探究式教学的过程中，会遇到许多问题，需要克服诸多困难和障碍，尤其是以下几方面的问题。
1.要营造一个有利于探究式教学的环境。这个环境包括“硬”环境和“软”环境。前者是指探究式教学所需要的物质条件，如仪器设备、教学工具、实验经费、以探究为理念编制的教材和一定的活动空间等。后者是指学校各级管理人员、学生家長和社会各界的支持。
2.教师要转变教学观念，全方位进行培训。要搞好探究式教学，教师必须从知识传授者的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师要深入理解探究式教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置问题情境、怎样收集信息及解决问题的方法等，整个设计要由浅入深，循序渐进，具有针对性、新颖性和前瞻性。
3.探究式教学的总体安排应有一定的梯度。首先，在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。
总之，探究式教学是当今教育教学所提倡的素质教育的形势下所不可多得的一种方式，怎样利用此种方法充分发挥个人本学科教学特长，充分挖掘学生学习本学科的潜能，还有待于同行们的探讨。
参考文献：
[1]刘知新主编.化学教学论，第2版，北京高等教育出版社，1997
[2]扬先昌，段一泓.再论观察能力的培养，化学教学，1988
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