拓校本教研之道引提质生效活力

来源:用户上传      作者:杨少勇

　　摘 要：当前我国的小学教育的不断进步和发展，教学改革对学生提出了新要求，其中素质教学更是发展学生综合实力的重要途径，而且也已经成为教师课堂教学的重要组成。校本教研就是要促进教学专业化发展，也是提高老师综合素质有效的方法之一。但目前因为很多的原因存在，一些学校的校本教研正面临着不少的困难和问题，基本呈现形式化或是停滞不前的状态。本文就如何拓展校本教研的办法提出了一些建议，希望能够对提升小学英语课堂教学质量有所帮助。
　　关键词：小学英语;校本教研;教学研究;高效课堂
　　一、 引言
　　在当前小学英语教学过程中，校本教研仍存在一些问题和困扰，甚至有些专题研究无从入手。因此，为了更好地拓展校本教研的教学质量和效果，学校应该不断推进校本教研的工作改革，创造出更多有效的教学方法，促进英语教学的发展。以校园为本的教研涉及的内容和过程都是很广的，需要广大教师职工积极配合参与，才能有效地助力学校的发展。学校应该根据自身的情况，认真分析学生的状态和真正需求，进一步丰富教学理念和思想，从而构建适合自身发展的教学模式和策略，为学校办学增添该有的活力和朝气。
　　二、 小学英语校本教研现状分析
　　根据相关的调查报告，并认真分析具体的数据后，发现小学英语校本教研工作的情况存在一些问题，现就此进行简述。
　　（一） 校内对校本教研重视度不高
　　无论是学校领导还是基层教师，他们对于校本教研工作的认知也不是很多，很多工作都是停留于表面进行，对很多实际内容也没有仔细的研究，局限于形式化的模式下，导致整体效率不高且缺乏创造力。更有甚者，会把校本教研当作简单的听课、讨论等非正式教学活动，一些教师认为其浪费时间精力，因此不愿去执行，最终难以获取收益并且自身的工作积极性和主动性大受影响。加上学校本身对于校本教研活动的宣传和推动也不是很给力，校园内的整体氛围都不是特别高涨。
　　（二） 教研活动缺乏统一性和全面性
　　由于校内对教研活动组织的不重视，往往让教研活动缺乏一些规划性的组织，因此整体氛围显得比较散漫。有时候开展一些教研活动，又没有明确的标准要求，研究的主题随意性很强。加上教师本身也有大量的工作，如果在没有组织的情况下，会让教师认为教研活动根本没有意义，大多数都不愿意参加。
　　（三） 校本教研活动缺乏正确的教学理论的引导
　　部分学校的校本教研活动只重视研究和谈论课堂的授课方法，忽视了学习教学理论的传授。一些教师缺乏正确的教学理论引导，从而导致在课堂上如盲人摸象，失去了教学的目标，只是在麻木的机械模仿，对于课堂的好与坏都缺乏了公平的评判标准。
　　（四） 校本教研形式简单
　　一些学校尽管开展了校本教研，但其形式简单且教师偏重于课堂上的听、讲、评，缺乏其他有效的活动形式，不仅浪费了宝贵的时间，更无形中带动了一种流于表面的不良工作风气。
　　三、 小学英语课堂现阶段问题分析
　　1. 很多教师在课堂教学中没有清晰明确地表达出教学目标，同时对于教学内容也未能准确掌握。
　　2. 大部分教师在课堂教学中仍坚持传统的说教法，没有营造出课堂趣味性，难以激发学生学习兴趣。因为英语是一门语言类教学，英语教师还是沿用说教方式，学生不一定能够完全听懂和弄懂其中的知识或者重点。
　　3. 缺乏有效的教学方法。虽然很多的英语教师在讲课技巧上放了很多的精力，但在课堂中呈现出的教学效果仍是不理想，从而缺乏创新，使课堂变得枯燥乏味而失去学习兴趣。
　　4. 教师的课堂评价重视分数的高低，忽略了思考的过程，缺乏合理的评价机制，学生的学习积极性受到影响。针对以上关于校本教研提出的不足和缺陷，学校应该要加以重视校本教研工作的推广和传播，让广大师生都能够更好地投入到最佳的教学状态，从而提高教学效率和质量。学校可以组织教师进行学习，提高教师的思想觉悟和教育观念，针对校本教研开展一系列教学活动，并在微信群、QQ群、工告栏等地方贴出活动的具体细則，让广大教师能够做好准备。然后从教师的教育理念入手进行提升，帮助其找到更多适宜学生的教学方式，从而逐步改善教学质量低下的问题。此外，学校还要主动地开展一些校本教研改革和讲座，对于校内校本教研工作进行总结思考，让教师感受到学校真正重视起校本教研工作。
　　四、 拓展校本教研的有效之策
　　（一） 提高和加强领导认识，建造出良好的校本教研氛围
　　走“校本教研”之路，是课堂改革发展的必经过程，也是学校生存和发展的需求体现，是教师在成长教育道路中的重要需要，也是学生发展的重要工具。有鉴于此，只有深入、积极地聚焦于校本教研工作，才能将学校整体的教研教学工作推至全新的台阶，同时显著提升学校的教学质量。所以，对于各个学校的领导而言，在新一轮的课改理念和教学目标的推动下，需要确立本校校本教研的工作目标和有效措施;并以校本教研为根本依据，把校本教研列为学校的“重要教学工程”，从而推进整体的课程改革的工作要求。作为校本教研的第一负责人，校长也需要高度的重视校本教研工作的开展，以百倍的信心和决心来迎接新的挑战。从高屋建瓴的角度考虑教学问题，用远见卓识的气魄来进行校本教研的构建，稳扎稳打地提升小学英语课堂教学质量。
　　（二） 教师要明确教学目标，实现综合素质化的教育
　　课堂教学目标是教师对于教学内容进行设计及细化，从而让学生掌握到课时的知识，在小学英语教学中有着重要的作用和意义。为此教师需要设计好教学目标，保证学生能够在规定时间内掌握必要的知识内容，进而在此基础上对目标进行完善补充，以促进学生更好地成长。但是在实际教学过程中，往往有一些教师对于课堂目标设计出现困扰，有时候设置过高，有时候设置过低，导致教学效果并不明显。英语教师应该充分考虑学生的个性特点和接受能力，并根据课堂教学内容进行设计教学，这样才能设计合理的目标，让学生掌握更多的英语知识，一般情况下英语教师可以采取整体目标设定和阶段目标分配。 　　（三） 促进教师综合水平的提升
　　基于新课程体系下的校本教研，需要以学生的实际情况为出发点，逐步解决课堂教学中存在的问题，因此教师的专业知识水平和综合素养就显得尤为重要。对小学英语教师而言，在日常教学过程中不仅要做到对课程标准的熟悉，还应以此为依据实施具有可行性的校本教研，即符合新课标的相关要求。而在具体的校本教研实践活动开展过程中，教师应善于创新，同时积极主动地参与到交流与分享中，彻底改变以往传统的教学模式，通过互相交流学习、研究分析、合作分享来持续提升自身的教学专业能力与课堂教学质量。想要实现这一目标，就需要学校承担起对教师的培养和指导责任，帮助教师提升综合水平。举例来说，学校在校本教研开展过程中，可以规定每周两天举办一次。第一次要求教师对最近一周的教学情况做出总结汇报，具体内容包括学生的学习状态、存在的问题和需求等，同时留意学生对于实践活动的建议反馈，从而在汇报时给出有价值的总结发言。第二次要求教师针对上一周课堂教学中出现的问题进行有效解决，尤其要注重对学生提出建议的采纳，在此基础之上基于学生的实际状态以及校本课程的开发程度展开深入探究。通过这样的形式，促进教师发挥创新协作的精神，切实实现教学质量的提升。
　　（四） 优化课堂教学内容
　　由于每个地区的英语教材不同，在教学设计上也有所不同。英语教师需要利用好教材，根据学生需求进行设计教学，深挖英语教材的教学价值，让小学生对英语知识记得更牢。教材与教学内容是不同的两个方面，教材可以说是教师教学的辅助工具，而教学内容是根据教材而进行授课的对象，因此英语教师要利用好教材进行教学，让英语课堂教学更加有趣和有效。英语教师必须熟悉教材的每个版块，并且需要按照每个版块的内容进行设计教学。
　　（五） 进行教研组长责任制
　　制度的执行必须落实到个人，设立教研组长责任制是为了更好地管理校本教研工作。教研组长是校本教研活动的主要指挥者和负责人，以教研组长领导下，围绕学校的工作进行校本教研活动，带领广大教师进行交流沟通，更好地提高教学的效果。除了组长责任制的落实，学校还应主动积极倡导每一个教师不懈奋斗、共同努力，将这一由教学、研究、培训融合而来的一体化校本教研新模式贯彻执行到底，让每一个英语教师都从中受益，这样才能发挥校本教研应有的价值。
　　（六） 使用集体备课的教学制度
　　集体备课教学制度是一种资源的共享，也是一种有效的教学制度，能够有效地促进教师之间的互动交流，更好地取长补短。教研组应该对集体备课制定进行宣讲，让广大教师对集体备课多一分理解，从而确保集体备课教学的顺利开展。当然，教研组自身应规划好集体备课的时间，具体到每一个教师都按照既定计划有条不紊地执行。在集体备课的过程中，鼓励各位教师积极提出自己的见解和看法，力求使教学设计更完善、更科学。
　　（七） 教学设计要与实际课堂教学情况相联系
　　课堂教学效果要靠学生来呈现，一切教学活动都要围绕学生展开。作为课堂教学的主体对象，学生的感受体验是每一个教师都不能忽视的，教师应据此灵活调整教学节奏和风格，以便更好地调动学生学习积极性。英语教师可以采取多元化的教学方式和方法，提高学生的积极性，如进行情境创设教学、任务驱动教学、游戏教学等方式，能够把握好课堂教学动态，完成课前设计的教学目标，充分體现课堂的科学性和艺术性。
　　（八） 加强教师教学培训活动与自我总结与反思
　　这里的教学培训主要指教师的自我提升，包括对基于亲身实践和观察分析在内的日常教学工作的落实，以保障教学质量的稳定和高效。自我反思则要求教师在教学过程中回顾、思考自身教学模式的优劣，并采取措施进行验证，确定改进不足之处的有效举措，从而在后续的校本教研工作中更好地开展相关活动，甚至实现进一步创新。具体而言，学校可开展一些专门的教学培训活动，基于不同学科进行分类，组织广大教师参与其中，以此来加强对自身教学模式存在问题的掌控，继而借助培训的契机探寻有效的解决之策，通过小组分析与自我反思，彻底实现校本教学质量和效率的全面提升。
　　五、 结束语
　　总的来说，校本教研工作不是一种形式，更多的是实际操作和运用。学校要根据实际情况为出发点，组织科学有效的教学活动，让教师循序渐进地提升自身的教学水平和素质，对教育理论与实践经验进行有效的梳理，确保英语教学的质量。
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　　作者简介：杨少勇，福建省漳平市，福建省漳平市教师进修学校。
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