信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究
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作者:冯雪
摘 要：随着我国教育改革的不断深入，有关部门越来越重视在信息技术环境下小学语文教学中对于学生写作能力的培养，而且针对提高小学生在阅读条件下的写作能力。利用阅读来提高小学生的写作能力有助于小学生更好地理解小学语文教学的内容，更好地理解教材中的文章。并且通过以读引写这个环节，让小学生可以将阅读与写作更好地联系起来，更加有助于小学生写作能力的培养。下文主要对小学生在信息环境下对于语文“以读引写”方面的策略进行阐述，通过对于策略的分析更好地促进小学生语文写作能力的提高。
关键词：信息技术;小学语文;以读引写;策略研究
随着我国教育改革的深化，国家教育部门也为了更好地加强小学生语文写作能力的培养，进而更好地培养小学生的学习习惯以及学习兴趣，开始了對于“以读引写”这一策略实施的研究。一方面希望通过大量的文章阅读更好地让小学生理解遣词造句的精髓，更好地通过阅读文章来了解中华民族的传统文化，让小学生从小就培养起对于传统文化的自豪感以及民族荣誉感;另一方面希望小学生能够通过阅读来积累更多的写作技巧，更好地锻炼写作能力。随着我国近些年来对于科技创新方面的重视，各行各业都开始加强对于自身技术领域的创新工作，希望通过技术与理论的改进与创新更好地促进自身行业的发展。而目前全球处于信息化时代，如何利用信息技术来提高我国的小学语文教学，如何利用信息技术来促进“以读引写”策略的实施都是我们要进行研究的重点。
一、 营造信息化阅读平台
随着全球信息化时代的不断发展，信息化技术已经渗透入各行各业，小学语文教学行业也不例外。各种各样的小学语文教学软件也开始研发出来，而且伴随着“以读引写”策略的实施，大量的语文阅读平台也随之涌现。我们可以充分利用好信息化时代的优势，结合信息化时代的发展特点，更好更快地促进小学生的写作能力的培养。可以利用现代化的视频影像技术，结合先进的网络技术，让学生在信息化网络阅读平台上进行文章的阅读，并且在阅读过程中加强对于文章写作方面的讲解，而且学生在阅读过程中可以更好地体会作者写作时的想法，体会到作者当时的感受，加深对于文章的理解，并且可以更好地提升到自身的写作方面。
二、 建立起师生阅读沟通方式
随着信息化技术的不断发展，人与人之间的沟通交流也愈发的方便，并且可以保证随时进行信息的交换与阐述。这一技术也可以应用在“以读引写”策略的实施过程中，通过这一技术来加强学生与老师之间的联系，让学生在阅读时产生的问题可以有老师进行及时的解答，让学生在阅读时能够有一个更好的体验。另外加强学生与老师之间的沟通，还能够让老师更好地监督学生的阅读进度，确保学生可以按时完成作业，保质保量地完成老师留下的阅读作业，更好地促进学生知识量的储备，加强学生的写作能力。此外通过老师与学生之间的有效互动，更好地调动学生的学习积极性，毕竟小学生对于事物都有着强烈的好奇心，老师需要进行及时的引导，让学生能够将有限的精力集中在学习上，培养小学生的学习习惯以及建立良好的学习态度。
三、 加强小学语文教材中文章的写作水平
既然要通过“以读引写”这一策略来提高小学生写作能力，那么进行大量的文章阅读就是必要的举措之一，只有通过大量的文章阅读才能够更好地提高小学生的文化积淀，更好地让小学生通过阅读来提高写作能力。首先要加强对于小学语文教材文章的写作技巧，让学生在学习文章的过程中了解到更多的写作技巧，譬如比喻、拟人、排比等修辞方式，通过对于写作技巧的大量了解，才能更好地在写作中加以融会贯通;其次在小学语文教材的文章中要适当地加强名人警句方面的内容，让学生能够在阅读的过程中了解到更多的名人警句，在写作的过程中才可能会更好地应用;最后教师在教材的教授过程中，要注重对于文章整体写作提纲的讲解，加强学生对于整体内容的把握，更好地促进学生整体概念、大局观的养成。所以，通过教材文章的内容增强可以更好地改进学生的写作能力，更好地加强学生在阅读过程中的知识积累，更好地改善学生在写作过程中的词汇量问题，更好地提高学生的写作水平。
四、 教师要加强对于写作方面的讲解
教师在日常的讲课过程中要注重对于小学生写作能力方面的培养，加强对于学生写作技巧方面的讲授。与此同时，为了更好地进行“以读引写”策略的实施，老师可以多多地加强学生对于文章的阅读，并且提出一系列的阅读要求，譬如在阅读之前提出几个问题：文章引用了那些修辞手法，文章中用了哪些写作技巧，文章的哪些语句最为吸引人等等，让学生带着问题去阅读，更好地去了解文章的写作方面的知识，加深对于文章写作技巧方面的印象。与此同时，教师还可以在平时多布置一些阅读方面的作业，不一定将范围控制在语文教材内，可以通过一些课外的书籍来更好地调动学生的学习兴趣，提高他们的积极性，譬如一些童话书、故事书等，让学生拓宽自身的知识储备，了解到更多的知识内容，增强自身的知识底蕴，更好地在阅读过程中培养自身的写作能力。
五、 学校进行“以读引写”方面的引导
在实施“以读引写”这一策略的过程中，学校所发挥的作用是不可替代的，一方面学校要根据教育部门以及教育专家的要求和方法，对小学生进行写作能力的培养，提高学生的阅读量;另一方面学校还要在实施策略的过程中注重反馈，其实的反馈信息传递给教育部门与教育专家，让教育部门与专家及时地进行方法的改进以及问题的处理。另外学校还可以进行一些自发的活动，譬如组织朗读比赛，写作比赛等等，通过进行竞赛的方式来提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而达到我们要提高学生写作能力的目的。与此同时，我们要充分利用好现有的资源，结合我国悠久的传统文化，更好地提高学生的写作能力，培养学生写作的兴趣。
正所谓“少年富则国富，少年强则国强”，如何更好地进行小学生的教育是我国教育的重点问题。其中加强学生对于写作能力的培养更是语文教学的重点，毕竟写作可以更好地表达出学生的自身想法，而且语言蕴含着深刻的情感，通过写作来可以更好地提高学生的思想情操。而“以读引写”策略的实施可以在一定程度上提高学生的写作能力，通过对于学生阅读方面的重点加强，提高学生的知识储备，加强学生对于写作技巧，各种写作手法方面的认知，让学生在写作过程中可以更好地应用写作手法，提高自身的写作水平。与此同时还能够通过“以读引写”策略的实施提高学生的文化素养，更好培养小学生的学习习惯，有助于他们建立起正确的学习态度。
参考文献：
[1]詹惠民.信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究[J].发明与创新（教育信息化），2017（5）.
[2]田丽芳.基于信息技术环境下小学语文“以读引写”教学策略探究[J].甘肃教育，2018（21）.
[3]李忠国.浅谈信息技术环境下小学语文教学的创新[J].中国信息技术教育，2014（6）.
[4]王建英.信息技术环境下小学语文教学创新研究[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.
作者简介：冯雪，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。
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