以读带写，以写促读
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作者:张文芳
【摘 要】阅读与习作的联系是密不可分的，如何让阅读教学和习作教学相辅相成？在教学中我激发孩子们的阅读兴趣，在广泛的阅读中积累知识，以阅读带动习作，读写结合，以习作促进阅读。
【關键词】阅读;习作;兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅要让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，从而提高学生的习作水平。
一、在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。学生在课外阅读中能获取大量的知识，开拓视野。每接一个班后，我都会鼓励学生大量阅读适合孩子们的报纸、刊物，摘抄好词、佳句，朗诵自己喜欢的段落。组织学生办手抄报，定期开展朗诵、讲故事比赛;倡导学生把自己的读物借入班级“图书角”，由学生推选的信得过的保管员保管，各种读物吸引孩子们的眼球，让读书蔚然成风，让在外面疯玩疯闹的调皮鬼们觉得越来越没劲儿，渐渐加入到读书的行列中。
二、以阅读带动写作
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
三、读写结合、以写促读
从阅读中学习写作，在积累上下功夫。对于学生来说，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读得多了，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从阅读中学习习作。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。
在教学过程中，将两者结合起来有以下几种方式：
1.写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
2.仿写。小学阶段比较有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾等这几个点进行分项仿写。如学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文，让同学们仿写，介绍一种熟悉的水果;学习《山城的雾》这首诗，让同学们仿写，写《泗城的雾》，适用的语句可以拿来为我所用，不适用的可以改写，或自己重新组织语言。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
3.续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。如在学习《凡卡》一文时，让学生续写，想象凡卡在美梦醒来时，迎接他的是什么，他的梦能变成现实吗？
4.补白。课文中有许多留白，引导学生把留白的地方合理的想象出来，既能加深对课文内容的理解，又锻炼了思维、习作能力。如《绝招》一文中只写了小柱子练成了绝招，并没有交代小柱子是如何练绝招的，这时可以引导学生发挥想象，写小柱子练绝招的经过。
对于小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题，要化习作的消极态度，变积极态度。让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌习作的情况一定会得到改观的。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从“阅读”中学习“写作”，让学生的习作水平不断提高。
参考文献
[1]部编小学语文教材总主编温儒敏先生的讲话稿.
[2]全国小语会会长陈先云的增强“六个意识”.
[3]一、二年级《教师教学用书》.
[4]《语文素养读本》人民教育出版社.
[5]赵国忠主编《有效教学最需要什么》南京大学出版社.
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