初中语文“以读促写”教学研究
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摘 要：写作是语文教学重要组成部分，通过学习可以提升文化素养。从目前情况来看，传统模式已经无法满足实际需求，要采用以读促写方法才能取得良好效果。文章先介绍原则，再分析存在问题，最后提出具体策略，从而促进学生全面发展。
关键词：初中语文 以读促写 教学研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
引言
在传统课堂上，写作教学采用理论灌输方法，学生感觉到枯燥乏味，导致积极性普遍不高。为了改善这种情况，要发挥出以读促写的作用，有利于提高学习热情。教师分析他们身心特点，制定出一套完善的策略，不断提升语文写作教学水平。
一、初中语文以读促写教学
以读促写是一种新的教学理念，是指通过阅读教学来提升写作水平，是知识内化、运用的过程，对于增强学生文化素养具有重要意义。受到传统观念影响，在开展教学过程中，在很多方面存在不足之处，需要改进才能优化效果。提高对以读促写教学重视程度，和学生自身发展联系在一起，在阅读中积累知识，在写作中实现有效运用，达到融会贯通的境地，为今后学习打下坚实的基础。
二、初中语文以读促写教学原则
1.主体性原则
随着教育制度改革深入，更加强调学生主体地位，所以要坚持以人为本理念。教师要转变自身角色，不再是课堂主导者，要将时间留给学生，培养独立思考能力，逐渐养成良好习惯，为今后学习成长打下坚实的基础。以往学生处于被动接受位置，对教师依赖性比较大，严重缺乏自主性。因此在要体现主体地位，掌握学习主动权，对于改善效果有很大的帮助。写作是思维发散的过程，鼓励他们大胆想象，将所思所想表达出来，掌握其中技巧，在进步中实现突破。同时考虑到学生认知特点，对教学方式做出改变，保证有效适应，不断提升学习效率，实现知识内化吸收。
2.创造性原则
为了帮助学生写作，教师在课堂上教授固定格式、框架、思路等，虽然可以取得一定效果，但也限制了学生自身发展。从学生写的作文来看，呈现出千篇一律的现象，严重缺乏新意。传统写作方法对他们产生根深蒂固的影响，当看到题目时，就会想到老师教的内容，不会开动脑筋去思考，作文整体水平偏低。借助以读促写进行改善，在写作时要打开思路，不能局限在狭小范围之内，这样文章才会有感染力，吸引读者的眼球。
3.开放性原则
阅读和写作有着密切联系，包括语言基础、文章结构、表达方式等，都有很多相似之处，所以二者之间具有开放性。在开展以读促写教学中，不能只局限在阅读本身，要在讲解时向学生渗透写作知识，通过潜移默化影响来改变，不断提高自身写作能力。教材内容是有限的，所以要积极拓展，视野会变得更加开阔，吸收更多知识，为写作提供有力的支持。
三、初中语文以读促写教学存在的问题
1.方式单一
在教学过程中，教师采用单一方式，无法满足实际需求。主要是讲解相关理论，然后要求学生去记忆，再用到写作中去。这种方式具有机械化特点，学生在写作完全是照搬，没有结合题目，使得出现不相符合的情况，文章语句读起来比较生硬。长此以往，学生逐渐丧失对语文学习兴趣，甚至产生厌倦心理。教师按照教学大纲要求去执行，忽视了学生身心需求，效果很难落实下去，成为了写作学习的阻碍因素。另外对以读促写认识不正确，觉得就会简单参考、借鉴，没有实现阅读和写作的融合，依然停留在表面，写作水平很难有所提升。所以要创新教学方式，从实际情况出发，才能满足所有人的需求，提高学习热情，真正达到以读促写的目标。
2.理念落后
受到应试教育制度影响，写作教学带有很强的功利性，主要目的是在考试中取得优异成绩。在这种情况下，教学重点变成了写作技巧、手法的传递，没有深入去了解，学生只需要简单套用就可以写作文。大部分学生作文分数都比较高，主要原因是按照教师的方法去做，但是也存在一定弊端，他们会对这种形式产生依赖，导致对写作认识产生偏差，很难正确的去把握，能力并没有提高。思想意识对行动会产生直接影响，落后理念使得教学效率不高，只是做一些表面工作。
3.教师自身原因
教师能力直接决定了教学效果好坏，所以要具备较强文学素养才可以。但实际情况并不乐观，大部分教师对以读促写没有深入理解，认为就是在阅读中积累写作素材，缺乏深入的研究。尤其是在偏远山区，教师资源匮乏，为了满足教学需求，对语文教师要求不是很高，水平很难有所保障，在教学工作上漏洞百出。在正式讲解之前，对相关内容不了解，课堂教学显得杂乱无序，没有清晰思路。
四、初中语文以读促写教学优化策略
1.创新教学方式
首先加强对以读促写教学研究。采用多种方法，可以满足不同需求，让课堂充满活力。在阅读材料方面要选择学生感兴趣内容，上课才会认真听讲，完全投入进去。其次发挥出做媒体教学优势。和传统板书形式比较而言，多媒体具有强大功能，符合学生认知特点，将内容通过多种形式呈现出来，增加了学习趣味性，从枯燥环境中解放出来，保持积极向上的心态。
2.积累写作素材
在写作过程中，学生经常会出现无话可说的情况，主要原因是自身知识积累不够。要重视阅读学习，从中搜集写作需要的内容，及时记录下来作为备用。除了教材外，还要积极拓展，丰富学生自身知識，有助于素材积累。积累也是学习的一个过程，在反复练习中转化为自身能力，从而实现学以致用。帮助学生养成良好习惯，在阅读中摘抄优美词句，在写作的时候可以引用，给文章加分。刚开始积累认知比较浅显，一段时间之后就会加深了解，理解中心思想和情感。
3.提高教师综合素质
以读促写教学对教师提出了更高的要求，必须具备专业文学素养，对以读促写形成正确认识。教师要做好备课工作，熟悉相关内容、合理安排课堂时间等，确保达到预期目标。加强课外资料阅读，增强自身文化修养，对教学工作开展有很大的帮助。教师肩负着教书育人重责，所以要做好自己工作，用高标准来严格要求自己，从而不断提升课堂效率。随着教育制度改革，教学环境发生了很大的变化，教师要不断学习才能保持先进性，满足时代和学生发展的需求。对教学工作进行反思，知道自己做的不好地方，在改进中趋于完善。
综上所述，初中语文“以读促写”教学研究具有重要意义，可以改善实际学习效果。教师要采用多种手段，激发出学生兴趣，自主参与进来，不断提高自身综合能力。
参考文献
[1]王世潮.谈初中语文“以读促写”教学的感悟[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（20）：77.
[2]杨小林.关于初中语文以读促写教学模式的思考[J].小作家选刊，2017，（6）：144.
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