浅谈在小学音乐教学中如何激发学生的兴趣

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　　 摘  要：在素质教育发展口号的推动下，我国各个阶段学校纷纷进行教育改革，逐渐增加艺术类课程的分量，提高其重要性，帮助学生培养一个综合性的思维，拥有正确的价值观和审美观，实现人才的全面和多元化发展。音乐课小学基础教育阶段中重要的一环，价值不可忽视。然而只有能够激发学生学习兴趣的教学才能成为高效高质的，因此本文就将针对音乐教学中如何激发学生兴趣展开讨论。
　　 关键词：小学音乐教学  激发  兴趣
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0194-01
　　 小学生在年龄上正处于人生和受教育的初始阶段，对于外界事物的认知并不全面，对是非的判断能力也存在较大的不足，因此自我约束能力不强，注意力容易受到外物的干扰和吸引。而音乐课程作为一门理论与实践结合紧密，目的在于培养小学生审美价值养成良好的习惯和平稳的心态的课程，在教学中容易失去对小学生的控制，从而导致他们丧失兴趣，影响学习效果。
　　1   影响小学音乐教学趣味性的因素
　　1.1 教学内容陈旧落后
　　 考虑到小学生的理解能力和领悟能力将比较于高年级学生来说都比较低，因此最初在进行小学音乐课本的编排时，在内容的安排和设置上多偏向于音阶简单旋律朗朗上口的歌曲作为学习的内容。但是随着网络信息技术的发展以及智能终端的普及，小学生接触社会了解世界的年龄越来越早，方式与途径越来越广，导致当今小学生整体的思想水平与审美取向都已经发生了巨大的变化，再继续沿用传统的音乐教材已经不能满足小学生的音乐学习需求，反而容易滋生注意力不集中，学习兴趣不高等问题[1]。
　　1.2 教学模式单一枯燥
　　 随着人们对小学基础教育的重视程度不断提高，小学生人数逐年增多，一个普通小学的班级人数已经逐渐从30-40人扩大到40-50人，但依旧有许多外来务工人员和农民工的子女得不到及时的安置，无法接受适龄教育。因此为了适应这一爆发式增长的现象，多数小学在进行班级数量增加的同时，也不断扩大着班级的容纳量，这就直接导致了教育资源的不平衡。一个音乐教师负责人数庞的班级的音乐课，为保证更多学生公平接受教育，采取的是大班化灌输式教学法，教师作为主体，半机械性的进行教学，导致一些学生产生厌学情绪，或懒散侥幸心理。
　　1.3 教学目的性不明确
　　 小学音乐课的开设目的一是希望能够帮助小学生在日益繁重的文化课学习任务之余拥有一个放松和休息的机会，其次也是最重要的在于，教师通过音乐课教学让学生充分体会到音乐的魅力以及音乐的力量，在音乐中发现和认识自我，揭秘自然与社会的本质，沉静小学生的心灵，陶冶情操从而能够成为一个性格稳重，兴趣爱好健康，人格健全的优秀人才。但是多数小学教师和学生都没有充分认识到这一点，人为音乐课仅仅是一节放松课，不认真参与学习，兴趣低下。
　　1.4 教学专业程度不高
　　 教师的教学能力和水平直接决定了教学的质量与学生的反馈。小学生在音乐课上兴趣不高的另一个原因来源于教师在教学时不具备应有的专业性与独特性。一个优秀的专业音乐教师不应该是只对理论知识进行教学，而是能够实时的进行演示与分享，帮助学生练习声乐知识与原理，增加学生的参与度[2]。但是许多教师并不具备完全的教学能力，课上只进行单调的讲解，因此学生的兴趣也逐渐降低。
　　2   小学音乐教学激发学生兴趣的有效举措
　　2.1 利用情景教学法营造发散学生思维
　　 情景教学法是指教师在教学过程中通过语言的描述与对学生的引导，帮助学生营造一个特定的情景和场景，激发学生的想象力。音乐作为一种声音与想象相互联系刺激的艺术类别，更是需要学生开拓思维，课堂上使用的方式也很多，可以分组自行设计编排音乐剧，通过角色扮演了解不同人物的性格，学会利用音乐的转变表达人物的情绪与心情，加深对音乐的思考。
　　2.2 利用翻转教学法树立学生主体地位
　　 教师作为音乐课堂教学主体的优势在于能够及时的掌控课堂，严格按照教学进度进行教学工作，但是其弊端也比较明显，那就是由于学生的音乐素养与潜力不同，对于相同的教学内容领悟程度也不同，统一教学容易让一些学习吃力的学生掉队，从而渐渐失去学习的兴趣。因此教师应该充分重视这一问题，利用翻转教学的方法，让学生作为音乐教学的主体，依据学生的反馈进行教学进度调整和方式的改革，充分发挥音乐教学的职能和价值。
　　2.3 利用有效互动法增强学生的参与度
　　 音乐并不是一个死板与枯燥的课程，应该是一门理论与实践相互结合促进的课程，但是造成当前小学音乐教学质量结果不理想现状的原因之一就是教师过于追求教学的进度，反而忽略了学生的感受和音乐本身的魅力，导致学生在课堂上参与度较低，无法真正沉浸到音乐中感受。教师为改变这一现状，提高学生的兴趣，可以使用有效互动法，学生之间、师生之间通过语言、肢体、情感等方面的沟通和交流加强互动，增加活動参与度，提高学生兴趣[3]。
　　2.4 利用情感鼓励法提高学生学习信心
　　 信心对于小学生来说是提高学习兴趣的最好助推力，只有充分自信，才能够不畏惧困难，勇往直前。因此教学为培养小学生音乐兴趣，要多使用情感激励的方法不断提高学生学习的信心和勇气，敢于表现自己，放生歌唱发表自己的看法和心得。
　　3   结语
　　 小学音乐教学工作在近年来课改的要求和推动下逐渐进行着新的尝试和改革，但是由于受到传统教学思维与师生关系的影响与束缚，现在大多数小学音乐教学依旧存在着教学内容单一，方式枯燥，学习目的和规划不明确，教学专业都不高等问题，从而让学生失去耐心和兴趣。因此为提高学生的兴趣和参与度，应该要求教师教学过程中从多角度全方位总结问题所在，有针对性的引入一些新的教学方法，营造活泼良好的课堂氛围，提高学生参与度，不断提高学生学习的信心。
　　参考文献：
　　[1] 李家洪.浅谈小学音乐教学中的兴趣培养[J].教师，2017（15）：72.
　　[2] 李蕊伢.浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养方式[J].新校园（中旬），2018（3）：59.
　　[3] 王磊.如何在小学音乐课堂上激发学生的兴趣[J].才智， 2017（4）：67.
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