如何上好六年级英语复习课
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作者:丁君
[摘要]每逢考试，都是学生最紧张的时刻，随着复习节奏的加快，复习效率低下是普遍存在的问题。小学英语是较为抽象的一门学科，对学生的思维逻辑有较高的要求，在六年级英语复习过程中，学生也会出现复习效率低下的问题。针对这一问题，结合素质教育的理念，笔者根据实际情况贯彻“以人为本，因材施教”的教育理念，对如何有效进行六年级英语复习教学进行了探讨，旨在提升学生的英语学习兴趣和复习效率。
[关键词]复习课;效率;思维;英语能力
六年级学生面临着小学英语毕业考试的现实，而且在考试中所占的分数比例也很大，无形中增加了复习的难度。针对这种现状，寻求高效率的复习方法，争取让每个成绩段的学生都受益，尤其是让英语学习成绩偏中下游的学生提升得更快，是每个教师都在努力探索的问题。
一、全方面提升学生英语能力
字词表达——在英语考试中，对词语的考查较为重要。教师要对考试的高频词汇进行总结，重点讲解其含义，加强理解，从而达到不遗忘的目的，并且能较好地运用。
写作能力——写作能力的提高，基于对写作素材的大量积累，然后将这些素材很好地运用，这就需要教师进行有效的指导。写作是一种个性化较强的考查方式，注重内容大于形式，对素材进行合理的表达可以增强作品的感染力。因此，教师要对学生进行写作技巧的总结和传授，要针对不同学生的写作优点和缺点，进行相应的指导。
阅读能力——英语阅读作品一般具有一定的深度，主要考查方向是学生对文章的理解，对文章的中心思想较为重视，围绕这一思想设定一些考题。因此，要指导学生养成归纳重点的阅读习惯，将重要的、总结性的语句重点阅读和理解。另外，在文章阅读时可以采取一定的步骤，提升解题的全面性。首先通读全文，理解其中心含义;然后重点分析，最好能够划分层次;接着将问题放入文中，寻找相关的信息;最后将问题的答案进行整理，并总结出有一定層次的答案。
解题能力——除了有良好的分析能力外，还要提升学生在试卷上的表现力。卷面的整洁度也需要强调，整洁的卷面能为阅卷教师带来较好的心理感受。
二、英语复习教学思路
（一）抓住基础知识，“双基”很重要
在教学过程中，要贯彻落实一个意识，就是“以不变应万变”，因为在教学中课本知识是非常基础的，而且考试过程中的各种题目都是通过课本知识演化的，只有掌握课本中的基础知识，把握牢固，才可以以不变应万变。在复习过程中，必须要帮助学生夯实基础。
小学生所学习的英语知识比较零碎，且难度也在随之加大。正因为他们所接触的知识点比较繁多，以至于很多学生在学习完新的知识以后，就会很快忘掉旧的知识点，或者对于比较相近的知识点，也容易出现概念混淆的问题。进入英语复习阶段，英语教师首先就要把学生所有学过的知识点进行一个全面的梳理，梳理过程也要由浅入深，可以先从基本的知识结构开始复习，对那些漏点和疑点进行重点讲解。在复习过程中，要让学生全面了解英语的知识体系，然后再让他们逐渐掌握英语习题的求解过程。
在复习过程中，往往是对小学的英语知识进行系统化的复习，因此，要对知识进行板块划分，尤其是重点知识和基础知识要牢牢把握。教师可以帮助学生进行知识点模块的整理，对于基础知识必须牢牢把握，可将几册书中相对应的部分进行整合整理，制作相应的基础知识手册发放给学生，让学生每天晨读的时候抽出时间对基础知识进行背诵，便于学生牢牢把握课本知识，提高复习效率。
（二）掌握原有记忆，加深知识印象
在学生进入六年级的紧张学习前，已经学习了几年英语，大脑里拥有了大量的英语知识储备。在复习中，与其再给学生重新讲解一遍那些早已传授过的知识，不如设法激活学生原有的记忆，去消化吸收那些被囫囵吞枣般的背诵、却没有好好揣摩过的内容。对此，教师在授课时不要直接把所有的知识点传授给学生，要尝试引导学生回忆已经学过的东西，建立自己的知识体系。比如在总结有哪些描写动作的词汇时，让学生独立地对自己知识储备中的词汇加以总结，在原有知识的基础上整理构建出自己的知识体系，把那些零碎混乱的知识点串联起来。在平时的练习中，如果遇到一些较难的题目，教师不要直接给出答案，而要带领学生去比较这道题与已学知识的异同，从中发现问题，解决问题，增长解题的经验。
（三）进行专题化训练，模块化培养
让学生学会英语模块化复习的特殊方法，就是指为了实现既定的目标，将实际操作分类归纳，使用英语模块化复习，提升英语成绩与英语技能。
英语教学模块化的意义就是将混乱无序的英语知识分类、概括，通过英语知识间的练习，将分类的模块创建连接，把模块与模块之间限定出范围的同时，避免知识点的独立性。模块化复习能够让学生的问题联想能力，延伸能力得到磨练。例如，在针对语序不当的专题加强训练中，课堂之前，教师首先引入自主学习的方式，引导学生自己收集本课主题的相关结构和知识点，再在课堂上加以巩固讲解，并在课堂从试卷抽出特点突出的题型加强训练，在了解班级错题分布情况之后再进行讲解，介词短语在大多数的句式之中，主要是扮演着状语的角色，也有作为补语的角色，但是一般情况下不能作为主句和谓语，不断加深学生对于该题型的印象。
三、重要“得分板块”的复习策略
（一）利用语篇语境创设情境，帮助学生学习词汇
将“语篇语境”融入到小学词汇教学中，其价值在于将单词的个体性打破，增强了单词之间的联系性。基于语篇语境的教学模式，主张是将个体的单词融入到整篇文章之中进行学习，从宏观的角度先给学生留下深刻的印象，然后再以语言角度对词汇进行解析，让学生能够通过语篇的回忆更好地记住词汇。
在利用语篇语境教学过程中，可以创设有效的课堂情境来帮助学生复习记忆英语词汇，在宏观的大环境之下帮助学生理解词汇的意思，更容易记忆词汇。在传统教学中，一个单词一个句子具有其独立性，学生学习的过程中可能在记忆方面有所欠缺，无法感受到词汇和句子中的情感内容，因此我们需要利用语篇和语境来创设相应的教学情境，帮助学生感受词汇和语句中的真实内容，让学生能够在情感色彩的指引下感受词汇的魅力。 （二）教给学生阅读方法，掌握方法是关键
在小学英语阅读教学时，教师必须要考虑学生的年龄阶段，由于小学生无法自主专研一些阅读方法，这就需要教师传授一些简便易行、成效显著的阅读方法，让学生利用这些阅读方法提高阅读能力，树立起自信。
1.目标阅读法
首先让学生了解阅读内容，根据自己的实际情况确立一定的目标，例如思想内容、写作特点等。设立明确的目标之后，引导学生进行阅读，从阅读材料中找寻相关的内容，实现自己的学习目标，这样可以帮助学生开门见山地学习，避免“绕弯子”。
2.快速阅读法
这种阅读方法对学生的阅读能力有一定的要求，主要是让学生以最快的速度，从相应的文本中找寻需要的信息，这就需要学生集中注意力，浏览时不出声，加快理解材料的思维过程，提升阅读速度。学生在这种阅读方法的指引下，逐渐就会优化自身的阅读思维，能够直接的汲取主要信息，排除次要的干扰信息，在阅读结束后可以及时反馈，有助于学生阅读能力提升。
3.寫写画画法
这一阅读方法是主张让学生在阅读过程中“手脑”并用，看到自己喜欢的句子或者是经典的语句，画下来，然后可以采取批注的方式，写下自己的想法，这样学生才能够在不知不觉中融入到英文篇章情感中，与作者之间实现情感共鸣。这种阅读方法非常适用小学阶段的学生，学生能够以勾画的方式找寻出自己不理解的地方，反复阅读有助于学生思考。
（三）赏识教育，鼓励学生写作的自信心
在写作复习教学过程中，大多数学生比较善于表达自己的情感，但是有些学生尤其是英语学困生，他们本身学习成绩就不好，对待英语学习更是非常自卑、比较内向，在写作的时候往往不敢下笔。要提升这些学生的写作自信心，才能够激励他们学习好英语。例如，我班小朱同学的偏科现象非常严重，其他学科学习成绩非常优异，但是英语学科总是“不入门”，尤其是在英语写作复习课的时候，看到其神情躲躲闪闪，不敢下笔写作。于是，在课下的时候，我把他单独叫到办公室进行长谈，他告诉我，他在英语学习中自信心不足，非常自卑，在写作中往往不知道从哪里开始，怕写得不好被同学和老师笑话。我多次开导他，在生活学习中关心他，在复习课中挑一些简单的问题让他回答，回答对的时候对其进行表扬，回答错误也不进行批评，而是继续鼓励他。经过一个月的时间，这个学生在英语课堂中的表现明显积极起来，英语学习的积极性也提高了，英语成绩有所提升，写作课堂中他也敢于写下自己的想法了。
综上，要想提升英语复习效果，教师必须要以英语基础知识为切入点，注重专项英语问题类型的训练，为学生介绍许多解题方法，有意识地培养学生英语思维，针对存在的问题及时调整复习方案，以此保证英语课程复习效果。
参考文献：
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[2]项华.在磨课中提升小学英语复习课的实效[J].教育实践与研究（A），2018，（10）.
[3]张娟.浅析数字资源在小学英语教学活动中的应用路径[J].教育教学论坛，2018，（35）.
[4]陈丽琼.小学英语综合复习课设计策略[J].教育科学论坛，2018，（20）.
（责任编辑 付淑霞）
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