基于新课改背景下的小学语文教学探究
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摘 要：语文作为小学重要学科，对综合素质、语言交流表达能力的提升具有积极作用。但受应试教育影响，语文教学方法单一，课堂氛围沉闷;学生学习积极性不高，注意力不集中;教学效果不理想。对此，基于新课改下转变小学语文模式势在必行。
关键词：新课改;小学语文;教学模式;方法创新
一、新课改下小学语文教学模式转变必要性
伴随着新课程改革的深化，传统灌输式、填鸭式教学模式被取缔，课堂环境有了明显改变，教学氛围更活跃，学生积极性更高。语文教学中，教师需结合教学目标、教学大纲与学生学习语文现状，创新教学方法、教学理念，积极转变教学模式，完善教学不足，从而让学生爱上语文学习，主动融入到课堂活动中。所以，教学模式的转变在小学语文教学中是当务之急的一项任务。
二、小学语文教学现状
（一）缺少学生个体差异重视
受传统教学理念影响，部分教师凭借主观臆断和教学经验展开语文教学，教学过程完全根据教材照搬照抄，教学过程中缺少学生个体差异重视，难以掌握每名学生的学习状态、感受。这样一来，学生学到的仅是基础性的教材知识，缺乏创新意识培养。
（二）教学方法死板
语文教学具有多样性特点，不同于数学问题答案的唯一性。因此，教学过程中传统灌输式、填鸭式教学方法并不适应语文课程，使得学生学习积极性不高，学生思维意识受到约束，将语文学习作为应付考试的需要。此外，知识讲解不只是简单的说教，学生被动听讲，而是重视学生兴趣培养、思维创新，感受语文学习的神奇魅力，从而集中注意力，打破传统枯燥的教学环境、单一的教学方法，这也是新课程改革根本要求。
三、新课改下转变小学语文教学模式
新课改下转变语文教学模式强调营造和谐、自由的环境，让学生在这样的环境下徜徉在知识的海洋，创新思维、学习知识，发现语文学习的乐趣所在，从而爱上语文学习。当学生积极性被调动后就会主动配合教学工作，积极投入到课堂活动中，并且这种积极性具有带动性，有助于带动班级所有学生学习热情，感受人类文化的无穷乐趣。
（一）遵循新课改要求，创课堂之精彩
第一，以学生为主体，重视学生课堂参与主动性培养，重视教学过程即是教学方法，让学生在轻松、愉快的环境下收获更多知识并能够学以致用。第二，教师起到引导作用，重视课堂环境营造，精心设计教学过程，结合学生学习状态，以兴趣培养为主。当学生有了学习兴趣后才能主动参与到教学中，教师可以通过游戏教学法、多媒体、小组合作等给学生留下深刻的记忆;或者以抛砖引玉的形式让学生结合现有知识挖掘新的知识，起到温故而知新的作用。
例如，去年的树教学中，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。以提问的形式引发学生思考：大树与小鳥之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？你还想到哪些美好的词语？鼓励学生们自由说。跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，课堂会因生成而变得美丽。
（二）多媒体教学，达到润物细无声
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。实践证明，多媒体技术应用到语文教学中有助于学生学习积极性调动，提高教学效率，丰富教学内容。多媒体教学将抽象的知识变得具象化，改变了传统单一、沉闷的教学环境，不会让学生感到枯燥乏味，有助于学习兴趣培养。
（三）以学生为主体，秉承人本精神
语文教学中，教师希望全面落实新课改理念，以学生为主体，但又担心学生因学习基础、学习能力完不成教学任务而延误教学进度。新课改下的语文教学，学生是课堂的主人，但这并不意味着教师的作用被弱化，而是强调教师担任好主导角色，一方面在挖掘学生潜力，激发主观意识，另一方面要亲自感悟，从而达到理想的教学效果。教师的作用被隐藏，学生作用被凸显，要求教师结合学生实际为学生提供更大的展示空间、思考空间，发散思维从而发挥主体地位。
总而言之，新课改教学对小学语文教学提出了新的要求，要求教师结合学生学习情况积极转变教学模式，创新教学方法、教学理念，为学生营造和谐的课堂环境，使学生主动参与到课堂中。除此之外，教师还可以通过问题式引导、探究式教学方法等展开语文教学，这对教学效率、教学质量的提高具有重要作用。
参考文献：
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[2]张婧祎.小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2018，（31）：117+160.
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