高中生物翻转课堂教学模式探讨
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作者:王春燕 赵树军
摘 要 以高中生物教学中翻转课堂教学模式的实施为基础，探讨翻转课堂教学模式的特点、优势，提出有效实施翻转课堂的措施，以期打造真正意义上的高效课堂。
关键词 翻转课堂;高中生物;自主学习;实验
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）11-0102-02
1 前言
现代科技发展迅速，为满足社会发展，我国的教育事业也在不断深入地进行改革。特别是最近几年，信息技术的发展促进了教育事业的改革，学生不仅要掌握课本知识，还要熟悉最近的科技发展。为提高课堂教学效率，人们提出和尝试了多种教学手段和方法，在多种教学手段中，翻转课堂逐渐脱颖而出。生物是研究生物结构、功能、发生和发展规律的科学，研究方法主要包括观察描述法、比较法、实验法、系统法等，这为翻转课堂的实施提供了便利。但有部分生物教师在实施翻转课堂时本末倒置，只注重形式而忽略了翻转课堂实施的本质，这需要引起警惕。
2 翻转课堂的特点
翻转课堂是什么样的教学方式？翻转课堂有哪些特点？
1）翻转课堂的教学手段是比较先进的。教师可以把高中生物教材上的知识以视频的方式传授给学生，这是对传统课堂教学的一大冲击。翻转课堂要求把传统课堂上的课外知识放在课堂上进行讲解，而传统课堂上的课内知识则需要学生根据教师提供的视频、资料等自主掌握，在课堂上只解决学生不懂的或不会的知识，使传统教学意义上的课堂内外都变成学生学习的“教室”。
2）翻转课堂与传统的教学形式是不同的，传统课堂是教师直接带着学生学习新的生物知识，而翻转课堂则是学生自主学习生物知识，然后在课堂上解决问题，完全省略基础知识的讲解。由于我国家长对孩子的教育问题比较看重，大多禁止孩子在上学期间接触计算机，仿照国外制作电子视频以方便学生学习就变得难以执行。为解决这种困难，很多学校都建立了校讯通，教师把作业、需要预习的内容发到家长手机上，让家长监督孩子学习;教师在课堂上只需要检查学生的预习情况即可，使翻转课堂的实施得以顺利展开。
3）传统教学课堂上学生是独立的个体，不允许他们在课堂上交头接耳。翻转课堂则打破了这种常规，课堂上的学习以小组学习为主，教师只需在课堂上把交流的问题发放到每个小组即可，学生小组如何分配任务、如何讨论、如何合作，全权交给学生，教师在学生遇到解决不了的问题时随时出现即可，学生是课堂的主宰者。
4）有时会听到这样的言论：“这个社会的发展是我们这些懒人在推动。”乍一听感觉可笑，可细思之下，不难感觉出一些道理。同样，课堂也需要“懒老师”来推动学生进步，只有教师懒了，学生才能勤快起来。课堂是学生的课堂，教师要以生为本，在翻转课堂上找准自己的定位，在自己的位置上发挥相应的作用。
这样，翻转课堂解放了教师，使教师有更多的时间去研究提高课堂教学效率的方法;同时“激活”了学生，充分发挥了学生的主动性，为学生融入以后的社会生活奠定坚实的基础。
3 高中生物课堂上实施翻转课堂的优势
高中生物包括必修和选修两个系列，知识繁多，且多是学生平时接触不到的知识。刚开始学生可能会因为好奇去研究，但高中学习任务繁重且生物教学中的实验安排不多，致使学生慢慢失去兴趣。翻转课堂为解决这一问题提供了帮助，通过翻转课堂学习，学生不仅可以掌握扎实的理论知识，还能“看到”丰富多彩的生物世界，极大地促进学习的积极性。
翻转课堂使高中生物课堂变得开阔 在传统的高中生物教学课堂上，由于生物知识的特殊性，教师往往在课堂上反复强调某知识点的重要性时，学生还在懵懵懂懂，让人感到力不从心，严重制约着学生学习效率和教师教学效率的提高。翻转课堂打破了这种制约，学生通过教师提供的各种资料和微视频，不再受课堂时间的限制，“看到”了生物知识，开阔了视野，使高中生物课堂变得开阔明朗。同时，翻转课堂还可以按需自取，不再是教师满堂灌，这使得学习能力跟不上教師节奏的学生更容易适应，在课外时间逐渐赶上班级进度，提高学习能力，对高中生物知识的掌握更加扎实。
翻转课堂更有利于学生掌握高中生物知识构架 高中生物知识碎且杂，但也存在一定的知识系统，帮助学生形成自己的高中生物知识框架，将有助于他们掌握扎实的生物基础知识。在传统的高中生物课堂教学中，往往是教师带领学生一起构建知识系统，在其过程中以教师为主，学生几乎全程看教师构建，构建结束后把框架记在笔记本上，是否真正理解并掌握这一知识框架，教师不得而知。由于课堂的紧凑，教师留给学生的时间也是有限的，一堂课下来，教师的教学效率和学生的学习效率都不高，更遑论学生运用知识框架解决实际生物问题的能力。
翻转课堂则以学生为中心，教师可以在全班分组后给每个小组安排探讨的主题，让小组内成员总结出高中生物知识中相关的内容，然后把有关的知识点串联起来，在每个小组都基本构建出知识框架后全班小结。此时可以让每个小组分别汇报成果，然后让其他小组指出其中的不足并进行补充，集全班学生之力构建有效的知识框架。由于学生全程参与知识框架构建的过程，不仅复习了一遍相关的高中生物知识，还提高了知识的运用能力。翻转课堂注重学生能力的培养，全程以学生为课堂教学的中心，让教师更加重视学生在课堂中所发挥的作用，进而落实了学生在课堂中的主体地位，更有利于学生对高中生物知识框架的掌握和运用。
翻转课堂有利于培养学生的创新精神 笔者经过多年的教学实践发现，在课堂教学中实施有效的翻转课堂，有利于培养学生的创新精神，帮助学生树立创新的意识。翻转课堂本身就是对课堂教学的一种创新，教师带着创新的思想教导学生，在一定程度上也促使学生具备创新意识，以便跟上教师的教学进度。翻转课堂打破了传统课堂上以教师的教为主的教学模式，变为以学生的学为主，学生在课堂上必须集中全部注意力，调动学习的积极性，以便随时思考和回答教师提出的一系列问题，紧张的学习氛围很容易激发学生的灵感。长此以往，学生便会在自主学习和解决问题中产生一些天马行空的想法，而这些想法往往还是解决问题的关键，也为教师的教学提供一定了灵感。 在翻转课堂教学模式中，教师的教和学生的学是相互促进的，教师的创新教学激发了学生的创新意识，学生的创新意识又会促使教师产生新的教学手段，进而有效地培养学生的自主学习能力和创新精神。但同时，教师也要注意对学生的想法进行筛选，并不是所有的想法都是创新，对于那些毫无科学根据、没有理论基础的想法，要摒弃并引导学生进入正确的思维空间。
4 高中生物教学中有效实施翻转课堂的措施
翻转课堂的实施不仅可以提高高中生物教学的效率，在课堂上有效培养学生的创造能力以及想象能力等，在课外也具有重要意义。特别是对生物实验的学习，学生不仅可以依照课本说明进行实验，还可以参照教师提供的教学视频不断完善自己的实验技能，为高中生物教学带来巨大的影响。那么，如何在高中生物教学中有效实施翻转课堂，以便提高课堂和课外的教学效率呢？
引导学生完成“翻”的前提 翻转课堂顺利实施的前提是学生在课外完成基础知识的学习，所以教师要引导学生完成“翻”的前提，在课外能积极主动地去完成生物基础知识的学习。如在教学“细胞的基本结构”第1节内容“细胞膜——系统的边界”时，学生需要通过教师制作的教学PPT或视频知道细胞膜的成分和功能，细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用，了解用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验等。只有学生掌握了基础知识，教师才能继续开展课堂内容。
教会学生“翻”的方法 翻转课堂相对于传统课堂有其独特之处，这虽然为教学注入新的活力，但也需要注意方法，教会学生“翻”的方法，不能盲目地“翻”，更不能随便“翻”。如学习“生态系统的稳定性”中的“生态系统的结构”时，教师可在上节课结束时向学生提出几个与下节课有关的问题，或在为学生提供的PPT、视频中设置相应的练习，这样学生就会了解其中的重点。同时提醒他们注意自己不懂或不会的知识，可在课堂上提出，学生在自主学习时便会有目的性和针对性。
协助学生“翻”得高效 高中生物教学中翻转课堂的实施是为了提高课堂教学效率和学生的学习效率，因此，协助学生“翻”得高效是教师教学活动的重点。生物教师可在学生学习相应知识时提供必要的资料，如常见生物、物质试剂、重要名词、观点结论等，为学生提供一定的参考，保证学生在“翻”的同时不影响学习效率，不斷提高学习质量。
5 结语
在实施翻转课堂教学模式时，教师要充分运用自己的教学经验，使翻转课堂变得更有我国的特色，更符合我国的教育现状。笔者愿和广大同仁一道积极探索推进翻转课堂教学模式在高中生物教学中的实践应用，打造真正意义上的高效课堂，有效提升学生的综合能力。
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