培养低年级学生倾听习惯的实施策略
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作者:李建军
摘 要：根据新课标的要求，教师要把培养低年级学生的倾听习惯作为一个重要的环节来看待。低年级的学生是未来的希望，肩负着很大的责任，因而只有为低年级的学生培养好倾听的习惯，才能让学生集中注意力，为开展各个科学的教学打下坚实的基础。围绕低年级段的学生的倾听能力进行相关的概述，并提出一些培养低年级学生倾听习惯的实施策略。
关键词：低年级;倾听习惯;实施策略
一、低年级学生倾听习惯的相关概述
（一）学生倾听能力的相关概述
倾听能力，是指听者能够充分理解言语表达者表达的信息和能在脑海里将相应的言语转换成自己所能理解范畴事物的能力。其中，倾听能力的主要构成部分有倾听习惯的养成、倾听过程中的注意分配能力、对倾听内容的辨别能力等。总而言之，学生具备良好的倾听能力也是必不可少。
（二）学生养成倾听习惯的重要意义
从《义务教育语文课程标准》得知“学会了倾听，表达和交流，就基本学会了与人文明地进行人际沟通和社会交往的合作精神”，由这句话得知，对于小学生而言养成良好的倾听习惯是新课标这个大背景下对低年级学生的基本能力要求，也是对学生综合素养的体现，另外，帮助学生养成良好的倾听习惯，既是学生对对方的一种尊重的体现，又能够促使学生接受信息和整合信息的能力得以提升。
二、培养低年级学生倾听习惯的实施策略
（一）低年级学生不能认真倾听的几种表现
低年级的学生，特别是处于小学时期的学生而言，他们刚刚由幼儿园阶段步入小学阶段，很多地方不能及时得到适应，心智的发展也尚未成熟，注意力的集中维持时间也比较短，不会去对教师所讲的内容进行认真倾听，他们不能够认真倾听主要表现在如下几个方面：
1.上课时做小动作
不少学生在上课时，由于自己已经提前掌握了老师所讲的内容，就会在上课时给自己找一点事情做，于是他们能够想尽办法利用一切机会来娱乐。比如在课堂上的一片纸屑，一个铅笔头，甚至一块橡皮，他们都能够玩得不亦乐乎，甚至会交头接耳地和邻桌的小朋友偷偷地说话，这是最主要的不认真倾听的表现。
2.上课时注意力不集中
低年级段的小学生心智发展还不够成熟，他们对自己好奇的事物具有很大的探索心，然而在面对老师枯燥无味的授课教学时，他们觉得过于无趣，就会出现注意力不集中的现象，就是所谓的“走神”，即使人在教室里面，但是却对老师的上课内容丝毫不感兴趣，然后他们就出现了游离的眼神，不能够认真倾听，不能够有效掌握老师所讲的内容。
3.上课时啃咬手指
在很多的教学实践中，还发现，有些学生为了转移注意力，从自己丝毫不感兴趣的内容转移到自己的手指上，然后养成了“啃咬手指”的行为习惯，这也是低年级段的学生产生倾听问题的一个表现。
（二）培养低年级学生倾听习惯的有效策略
1.加强对学生倾听的训练强度
若想让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯，就要必须做到加强对学生的倾听训练强度，对学生进行规范性的指导，为学生掌握科学的倾听方法奠定基础，尤其是对于低年级段的小学生而言，他们处于特殊的时期，教师更应该注重起对他们的傾听训练，使得他们在训练中掌握科学的科学技巧，养成良好的倾听习惯。例如在开展语文教学中，我们可以通过加强对学生的相关朗读技巧上的指导加强训练强度。比如通过班级里的某一位同学的朗读，然后通过提出问题，从而引导其他的学生在别人朗读时认真倾听，并且还能够有所思考、有所收获。与此同时，教师还可以组织学生参加文字有序加强对学生的倾听的训练，例如组织学生玩成语接龙，这一个游戏的顺利进行关键就在于能否认真倾听，这个过程的开展既能够让学生认识到认真倾听的重要性，又扩充了学生的成语的词汇量。
2.注重教授学生科学的倾听方法
小学低年级段的学生由于年纪小，对事物的认知能力有待提高，他们的天性就是活泼好动，这个时候就需要发挥教师的作用。教师应注重倾听方法的教授，引导学生懂得如何认真倾听，从而对他们的倾听方法做出专业性的判断。比如在对学生传达科学的倾听方法的时候，首先是要做到专心致志，无论是课堂上的老师授课还是同学的课堂发言，学生都必须做到专心致志的倾听，以表示尊重;其次就是有足够的耐心，对于任何一次的倾听机会，都要合理利用和把握，在倾听别人见解的同时也是一种对自己行为的一种反思，要在不断倾听中寻求进步，进一步领悟倾听的意义。
3.多方位提高学生的倾听能力
培养低年级段学生的倾听习惯要体现在学生日常生活与学习的方方面面，要注重从多方面提高学生的倾听能力。这就要求教师一方面，要充分利用好课堂上的时间，充分发挥课堂的作用，比如语文教学课堂上，首先要使课堂充满趣味性，然后通过语文的各个教学环节，将学生变为教学课堂的主体，学生在语文课堂上能够津津有味地读书、写字、阅读、交流，也就自然而然地提高了自己的倾听能力，从而有助于养成良好的倾听习惯;另一方面，要发挥家庭的导向性作用，毕竟“家庭是孩子的第二课堂”，家长也要充分重视学生倾听习惯的培养，实行奖励性的制度，在日常生活中培养孩子的倾听习惯，让孩子掌握基本的倾听技巧。
总而言之，倾听是一种习惯，也是一种能力。面对低年级的学生，我们要尤其重视起他们倾听习惯的养成，针对现在倾听中存在的现状，采取合理有效的实施策略，让学生能够变得乐于倾听、善于倾听，养成良好的倾听习惯。
参考文献：
[1]王璇.小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略[J].课程教育研究，2018.
[2]李海波.低年级学生倾听习惯的培养策略[J].小学教学参考，2018.
[3]梁桂芹.小学数学倾听能力培养策略[J].林区教学，2017.
[4]李享容.浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略[J].汉字文化，2017.
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