互联网环境下运用泛在学习激发中职生英语学习兴趣的探析

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　　摘  要：随着超微计算机和无线通信技术的发展，在教育领域催生了泛在学习的学习方式，这是一种以学习者为中心，以任务为焦点，按需、按量、适时的学习方式。当今的中职生在英语学习上面临着许多困境，如基础薄弱、学习意识差，缺乏自信心和毅力等，归根结底，中职生对于英语学习缺乏动力和兴趣。针对中职学生基础课程的课时量相对紧张，而课余时间相对富裕的特点，本文提出在互联网环境下运用泛在学习的学习方式激发中职生英语学习的兴趣。
　　关键词：泛在学习  中职生  英语学习兴趣
　　中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0239-02
　　1   泛在学习的基本理论
　　1.1 泛在学习的涵义
　　泛在学习（U-Learning），又名无缝学习、普适学习等，是一种任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere），任何时间（Anytime），利用随手可得的科技设备获取自己所需任何学习信息（Anything）的4A学习。泛在学习即无处不在的学习，学习不一定是在教室或图书馆等特定的教育场所，学习者可以根据自己的意愿，在合适的时间、地点，通过手边的工具，从互联网上获取所需的信息，随时随地进行学习。
　　1.2 泛在学习的特点
　　持续性：泛在学习具有持续性，学习资源是持续存在的，学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。
　　易获取性：学习资源容易获取、形式丰富，学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式，并且学习者可以针对自身需求，有的放矢地获取信息。
　　及时性：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放。
　　交互性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。优秀的教师或专家都是学习者身边易获取的学习资源，在学习过程中，遇到的任何问题都可以随时进行交流和沟通。
　　情境性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。学习者可以体验真实的学习情境，使学习变得更加生动有趣。
　　2   中职学生英语学习现状
　　中职学生英语基础普遍较差，程度参差不齐，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学習兴趣的不足。主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，对英语没有兴趣。
　　2.1 基础薄弱
　　部分学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯，还有不少学生基本不碰英语书。没有良好的学习习惯，在学习中缺乏积极性和主动性，也缺乏目标，面对英语学习，不知如何下手，遇到困难时，不知如何解决。越是不学，学起来就越是困难，往往事倍功半，如此恶性循环，学习的动力和兴趣就更显不足。
　　2.2 缺乏自信心
　　部分中职学生是中考失利生，进入中职，走入与社会主流观念相反的求学之路，导致这些中职学生普遍缺乏自信心，意志消沉。
　　2.3 缺乏毅力
　　英语听、说、读、写能力的培养，需要学生付出时间与经历，是一个日积月累的过程，很多学生虽有学好英语的愿望，由于学习过程比较枯燥，会遇到各种困难，就会选择搁置、退缩甚至放弃。
　　2.4 英语学习氛围不浓
　　中职学校主要以专业课为主导，更注重专业课程的建设，大多数学生的想法也是专业课对今后的就业有益，对基础课程投入的精力就比较少。再者大多数中职学校基础课程的排课较少，师生之间沟通与交流的机会也相对减少，师生关系就比较淡漠，所谓爱屋及乌，很多时候学生会因为喜欢某一位老师而去学习某一门课程，师生关系的疏离，更加大了英语学习的难度。
　　2.5 教学方式单一，学生没有兴趣
　　传统的中职英语教学方法，形式比较单一，往往是“一言堂”的灌输或简单的“你问我答”，本就认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母差事的学生们，就会觉得课堂很枯燥乏味，引不起他们的兴趣。
　　结合以上这些现象，不难发现，要想提高中职学生的英语能力，首先要激发他们学习英语的兴趣，在此基础上，与学生建立牢固的师生感情，创设良好的学习氛围，增强学习的信心，养成良好的学习习惯。
　　3   互联网环境下运用泛在学习激发中职生学习英语的兴趣
　　3.1 泛在学习在中职生中的可行性
　　如上文所言，相对来说，中职生的基础课程课时少，课内有具体的教学安排，想要每堂课都做到既完成教学内容又激发学生学习英语的兴趣，着实不易。
　　目前，便携式数字终端（包括电脑、手机、平板等）越来越普及，其体积越来越小，功能越来越强大。几乎所有的中职生都有至少一种电子产品，其中手机的拥有率最高。在上海，基本上所有场所都有4G、Wifi等无线网络覆盖，上网速度越来越快，通过电子设备从网络上获取各种英语资源的渠道也越来越多，各种微信公众号和APP如雨后春笋般的涌现。这些条件得以使学习脱离特定时间、地点以及对特殊设备的限定，变成一个随时随地的行为，实现无处不在的课堂，为泛在学习提供了技术支持。
　　3.2 激发学生英语学习的策略
　　笔者通过问卷调查，发现很多学生都有通过网络获取英语资源的行为，即具有了初步的泛在学习行为，但是偶然性强，教师应采取怎样的策略，利用现有的互联网资源来更好的促进学生的泛在学习，利用泛在学习的方式提高中职生英语学习的兴趣。 　　3.2.1 设置合理的学习目标
　　目标设置的难度直接影响学生学习的兴趣，如果目标设置过高，難以实现，学生一下就会失去兴趣，学习以后达不到既定的目标，会给他们造成挫败感，可能导致直接放弃;如果目标设置过低，很容易实现，学生就会觉得没意思，引不起他们的兴趣，或者让他们高估了自己的实力，都达不到学习的要求。目标要设置的“高而可攀”，让学生感觉到一定的难度，但是这种难度正好引起他们的兴趣，他们只要跳一跳，就能完成这个目标，这样的目标可以让学生在学习之后获得成就感，激发出他们的内在动力，更有信心去完成下一个任务，使学习具有可持续性。
　　因此目标的设定应遵循“SMART”原则，即目标是具体的（Specific）、可衡量的（Measurable）、现实的（Realistic）、有时限的（Time-bound）和可达成的（Attainable）。另外目标的设置也可分为长期目标和短期目标，分阶段的目标更易让人有动力去完成，也更符合英语学习的规律，是一门需要长期积累的学科。
　　3.2.2 提供泛在学习的内容及资源
　　对于中职学生来说，英语学科是一门特别难啃的学科，词汇量的缺乏，导致后续的听力、阅读、口语等都不能完成，比起需要费时费力的学习，网络游戏的吸引力又非常大。因此，学习目标设置完成后，老师要给出具体的学习内容，而这个内容的设置应遵循“趣味性由高到低、完成难度由低到高”的原则，即一开始的学习内容趣味性强、难度低，随着学习的深入，趣味性可适当降低，难度适当提高。另外学习的内容也应该短小精悍、简洁实用，且随时随地可以完成。比如一开始让学生先背单词，每天背10个，拿着词汇手册背诵单词的传统模式非常枯燥，学生往往背了后5个忘了前5个，且只是一味的死记硬背没有吸引力，对于没有良好学习习惯的中职生来说非常痛苦，但现在有很多背诵英文单词的APP，比如百词斩、扇贝等，不仅有图有声音有例句还有关于单词的有趣视频，今天背诵的单词，明天还会巩固学习，并且学生随时随地想学就能学，在等公交车或食堂排队打饭的间隙，只要拿出手机，连上互联网，就能进行，真正做到无缝学习。还可以尝试让学生学习英文歌，或者对某部喜欢的电影进行片段配音或解决生活中一些情境下的口语对话。根据笔者的调查，现在的学生基本都会利用网络听英文歌或看美剧，说明这些事情对他们具有吸引力，具有吸引力的东西就能引起学习的兴趣。但是，互联网资源丰富、信息量大，内容也参差不齐，教师在提供学习内容的同时，还应甄别各类学习资源，给学生提供合适的APP及公众号。
　　3.2.3 定期检查及评价
　　设置目标、制定任务以后，学生基本处于散养模式，完全依赖自主学习的方法进行学习。如果长期放任不管，以中职学生的学习情况来说，能完成学习任务，达成目标的人数肯定寥寥无几。教师必须要进行定期检查。如时下流行的打卡模式，或通过微信群或QQ群进行口语对话，利用课堂进行词汇量测试，或让学生将自己的歌曲音频或配音片段发送到群里，让所有的学生一起聆听，作出评价。学生通过一段时间的学习后，取得了一些成绩，这些成绩得到了老师和同学们的肯定和表扬，学生的成就感会油然而生，自信心也会逐步提高，更能激发出他们学习的动力和热情。
　　3.3 应遵循的原则
　　3.3.1 教师参与原则
　　利用泛在学习的学习方式，教师必须参与其中。学生有问题时可以通过网络求助，学生学习时教师不定时进行检查，学生有成绩时教师给出反馈，这样才能建立起师生之间浓厚的感情，真正做到泛在学习的无处不在、随时进行，达到激发学生学习兴趣的目的。
　　3.3.2 团队学习原则
　　建立一个学习团队的QQ群或微信群，让学生感觉到大家都在参与其中，感觉到彼此的进步，你争我赶，才能产生紧迫感，才能激发出学习的动力。
　　3.3.3 享受教育原则
　　布如姆曾说“学习中经常取得成功可能会导致更大的兴趣”，因此泛在学习的内容不求大而全，以小模块的方式呈现，让学生享受“时刻都有收获”的成就感，享受学习的过程，可能会激发出更大的学习兴趣。
　　3.3.4 及时反馈原则
　　学习很努力，也取得了一定的学习成效，却没有人知道，久而久之，势必会减退学习的动力。及时的交流与反馈能改进学生学习的方法，取得事半功倍的效果。
　　3.4 存在的问题
　　基于中职学生的特点，随着学习时间的推进，原来的新鲜感逐渐减少，学习动机势必减退，这就需要教师及时的更新教学目标、内容和资源，以满足学生的学习需要。
　　网络资源日新月异、各类软件层出不穷，如果能根据中职学生的学习习惯、英语水平，开发一款针对适合他们泛在学习的网络平台，效果更好。
　　4   结语
　　在互联网普及的当今社会，利用泛在学习的方式，让学生不断体验到学习英语的成功感，不断提高自身英语水平，日积月累的学习，慢慢达到熟练阅读、流利对话的程度，能够有效地激发学生学英语的兴趣，让英语学习成为终身学习的一门学科，对中职学生的未来发展和自身素质的提高有着举足轻重的作用。
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