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农村小学英语学困生的成因与对策研究

来源:用户上传      作者:姚小丽

   摘 要:怎样缩短学生之间的差距是教师比较头疼的问题。教师应从学生家庭、心理、课堂教学等方面入手,努力转化这一现象。
   关键词:学困生;成因;对策
   近年来,基础教育阶段的英语进入蓬勃发展时期。但在农村学校,由于教学环境、教师素质、学生自身素质,还有家庭因素等差异,学生英语水平参差不齐。随着年级的增高,学困生的人数越来越多,学生的学习积极性也越来越低,甚至出现抵触情绪。如何缩短学生之间的差距,成功转化学困生,是一线教师主要研究问题。基于此,在近两年的时间里我通过调查研究,走访摸底,教学实践等活动,对农村小学英语学困生的成因及相应的对策做了初步的研究。
   一、农村小学英语学困生形成的原因
   1.家庭教育引导不给力
   农村小学生的家长文化水平相对较低,对孩子的教育不够重视。还有部分学生是留守儿童,学习监管更不到位。我曾统计过乡村小学留守儿童达80%以上,乡镇中心小学留守儿童也达40%以上。家长文化水平普遍是初中水平。好多家长都不会英语,也不了解英语的重要性,不能正确引导孩子,更不用说辅导英语,创造英语学习环境了。
   2.学习方法不当,英语学习兴趣不高
   好多学生学习习惯差,学习方法欠妥。在英语学习中不能做到听、说、读、写相结合。我所带的学生中就有人从不张嘴说英语,读课文也不出声,单詞能写出来却说不出来,更不会用了。由于学习方法错误,学习成绩差,容易受到学生的排挤和老师的忽视,渐渐失去信心,成绩越来越差。还有的学生直接对英语不感兴趣,从思想上拒绝接受英语。我的学生中有一个男孩,语文和数学每次考试都在80分以上,而英语每次都考二十几分。他说:“老师,我实在记不住英语单词。”我也发现他每节课都在认真听,用心背,但就是记不住。长期这样,学生的努力得不到应有的肯定,自己的价值得不到体现,慢慢就放弃英语,甚至产生惧怕心理。学困生就这样越来越多,越来越差了!
   3.缺乏英语语言环境
   农村小学条件有限,师资短缺,好多小学英语老师都不是专业的。课堂上,教学方式比较单一,不能用纯英语进行教学,不能给学生创设语言环境,示范性不强。课外,学生更没有条件接触英语,除课堂外从不说英语。英语是一门语言学科,是用来交流,用来说的。学了而没机会说,进而形成学困生现象。
   二、改善农村英语学困生的对策
   1.让学困生知道学习英语的重要性
   英语进入小学课堂是为了学生的自身发展而设置的,与每个学生的未来和生活息息相关。往大的说,当今世界飞速发展,科技更新日新月异,各国间的交流越来越频繁,英语作为一种重要的交流工具必不可少。往小的说,将来要在社会上立足,谋一份工作,看不懂英语,不会说英语都有可能成为自己的绊脚石。再往小的说,计算机、智能软件已进入家家户户,每个人都在用,不会英语就看不懂它的全部,将是新时期的文盲。只有让学生清楚地知道这些,才能积极地去学习英语,最起码不排斥英语这门学科。
   2.家校联手,共同教育
   农村家长由于自身因素往往对学生出现的问题比较迷茫,不知所措,教师应及时给予指导。可以通过家长会、家访、电话、校讯通等多种方式和家长进行沟通。及时了解学困生的家庭情况、生活状况、在家表现,对学困生目前的学习提出相应的意见,并对部分家长正确引导,指导其正确教育孩子。
   3.培养学困生英语学习兴趣
   兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了学习的主动性。首先,教师要及时鼓励学困生,发现他们的进步和闪光点,不吝啬自己的赞美和关爱。在教学过程中有意识地表扬他们,让他们得到成功的体验,激发英语学习兴趣。其次,教师要经常性和他们进行一对一的交流,了解他们的心理,询问他们学习上的困难。教师应和学困生建立起朋友关系,让他们信任老师,喜欢老师,这样他们才会吐露自己的心声,以便于教师对症下药,因材施教。
   4.优化课堂教学,丰富课堂活动
   (1)分层设计教学目标,分层教学。由于每个班级学生的学习情况都不同,教师在备课时要根据不同层次的学生设定不同的教学目标,做到有的放矢。
   (2)开展小组合作学习。在大班教学中小组合作尤为重要,小组合作能让所有学生都参与课堂活动中。实行组长负责制,可以让高层次的学生带动低层次的学生。这样高层次的学生可以发挥自己的特长,低层次的学生也可以得到一对一的帮助。
   (3)课堂上加强和学生的互动,尽量创设英语语言环境。学生都喜欢比较轻松愉悦的学习氛围,英语课堂老师应多创设一些情景教学,把学生带入说英语的环境中。
   (4)课后设计不同层次的作业。教师应当根据学困生的具体情况设计不同的作业,适当给他们减负,增加他们的自信心。我每天布置作业时有必做题和选做题两部分。必做题当然是一些基础知识,容易完成。选做题有一定难度,主要是语法知识和操作性作业。学困生必须完成必做题,当然在完成必做题的基础上可以选择性地做一些选做题。时间长了,各个层次的学生都有所进步,好胜心也促使他们不断挑战自己。
   总之,农村小学条件有限,英语学困生的转化更是一个长期而艰巨的任务,需要我们广大农村一线教师不断探索研究,不断摸索实践。只要我们不放弃每一个学生,正确引导教育,这些学困生一定会越来越少。我相信只要我们多一份爱心和耐心,那些学困生就会多一份信心和希望!
   参考文献:
   [1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社,2003.
   [2]闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究,2004.
  编辑 冯志强
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