医学影像技术专业模块课程体系的构建研究
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摘 要：在当今医学影像技术不断发展的情况下，社会对医学影像技术专业人才的需求也在逐渐的提升，基于此，本文对构建医学影像技术专业模块课程提出了相关的策略：对医学影像技术职业岗位的调查分析、根据岗位的要求与职业的标准来构建模块化的课程体系、通过校园合作突显工学结合在实践教学体系中的应用，为相关领域的教育工作者提供参考。
关键词：医学影像技术; 课程体系; 构建研究
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）1-155-001
在医学影像技术高速发展的背景条件下，对医学影像技术的教学模式进行具体有效的分析研究，将有利于该专业人才的专业能力与专业素养。高校采用模块化的教学体系是以培养医学影像专业人才的实践工作能力为核心的教学模式，采用模块化的教学方式能够有效的培养学生的自主学习能力与创新发展能力，能够将专业的知识融入到操作能力实训中，为学生创建出真实的工作情境，突显出教师教、学生学、具体操作为一体的教学模式，教學的方向也将原有的学术型转变为技术型，强调了对学生专业实践能力的培养。因此，构建模块化课程体系是当前教育教学模式改革的重要选择。在构建模块化的课程体系时，主要是以职业方位所必备的专业能力与素养为指导方向的知识结构，在结合职业资格标准为依据的前提下构建课程体系，通过校院合作来构建情境化的实践教学体系，并将工学结合作为主要的方式来开展教学活动，进而体现了教学的特色。
1.对医学影像技术职业岗位的调查分析
根据当今社会经济发展的要求与教学的实际情况，可以将医学影像技术专业的培养目标设定为具有良好职业道德与敬业精神、具备较强的自主学习能力、具备科学的思维能力，能够对问题进行分析解决的能力、掌握必备的医学知识并且能够熟练医学影像技术基本理论和操作技能的从事临床影像检查技术工作的高素质的实践应用型医学影像技术专门人才。为此，要成立专门的指导委员会，以培养目标为方向，组织专业的带头人与行业专家到一线中进行深入的调查研究，对医学影像技术的职业岗位进行具体的明确。更具调研的结果来判断能够胜任这些职业岗位工作所必要的职业技能与素养。可以将医学影像技术专业岗位分为以下四个岗位：医学影像设备维护岗位、医学影像设备营销岗位、医学影像技术岗位和放射治疗技术岗位。要根据不同岗位的要求列出其必须要具备的能力与素养。首先，一般能力是指思想品德政治素质、英语能力、体育能力和计算机应用能力;其次，专业能力是指常见设备的操作能力、医学影像检查能力、射线防护能力、设备日常维护与管理能力、设备营销能力与生产技术能力;最后关键能力是指创新思维能力、对问题的分析解决能力及科研能力等[1]。
2.根据岗位的要求与职业的标准来构建模块化的课程体系
结合医学影像技术专业岗位的要求与当前我国职业资格的具体标准为原则，以培养具备具有高水平操作能力的医学影像技术专业人才为宗旨，对课程进行充分的整合与调整，构建“人文素养”“专业基础”“专业技能”“技能拓展”和“技能应用”五大模块的课程体系。利用“人文素养”的模块的来实现对学生一般能力的培养;利用“专业基础”和“专业技能”模块来实现对学生专业能力的培养;利用“技能拓展”和“技能应用”模块，来实现对学生关键能力的培养。在“专业技能”模块中，要将医学影像技术职业岗位能够涉及到的方位工作过程和与之相关的放射技师资格标准中要求的基本知识、操作技能、职业素养都要融入到相关的课程中，将岗位工作中要求的素养能力与职业资格作为重点的考核方向列入到课程标准内，并作为重点教学的内容。要将岗位工作过程中要求的专业能力和素养与职业资格的标准相结合，使得教学的内容与进度能够与职业资格证书坚定的内容保持一致，让学生在今后的工作岗位中具备必要的专业能力与素养[2]。
3.通过校园合作突显工学结合在实践教学体系中的应用
在医学影像技术专业的五大模块课程体系构建中，要对实训课程的比例重视并加大。为了能够为学生提供实训保障，要加强对实训场地的建设工作，形成教师教、学生学、具体操作为一体的教学体系，进而有效的提升学生的实践动手能力。与此同时，要构建出循序渐进的实践考核体系，先安排学生进行岗位实训，再让学生进行顶岗实习，首先要对的学生的岗位实训技能进行有效的考核，学生通过之后再进行实习准入技能考核，接着对学生的实习中期技能进行考核，在学生毕业前对学生的综合技能进行有效的考核。值得注意的是学生要顺利通过每个阶段的考核才能进入到下一个模块的学习中，对于不合格的学生要对该模块进行继续的学习，直到考核通过[3]。
综上所述，在当今社会环境下，医学影像技术必定会受到广泛的发展。因此，作为医学影像技术的教育工作者要秉承认真负责的态度为社会培养出具备高水平、高技能的医学影像技术专业人才，为此，要充分的了解当今高校中医学影像技术专业课程的现状，并对其进行充分的研究与分析，在原有的基础上对课程的结构体系进行调整与创新，在此过程中要依据相关的原则构建科学合理的课程结构，进而培养出能够满足社会需求的专业人才。
参考文献：
[1]曹国全，陈伟建，杨运俊，etal.医学影像技术专业课程整合的探索与实践[J]中华医学教育杂志，2016，36（05）：674-676
[2]傅世祥，韩晓选，宋国勇，etal.基于翻转课堂的医学影像技术实践课程教学模式初探[J]卫生职业教育，2016，34（22）
[3]张慧丽[1]，钱春野[1]，张益兰[1]高职医学影像技术专业“五模块”课程体系改革[J]卫生职业教育，2013，31（8）：139-141
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