农村小学数学课堂有效提问的探讨
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摘 要：伴随着经济的发展，随之而来的便是教育行业的蓬勃发展。课堂教学是学生获取知识的最主要途径，教师在教学时要以更为良好的课堂氛围以及优质的教学情境来激发学生的思维潜能，只有这样才能促进教学质量的提高;而失败的问题教学则会让学生的思维走向另一个极端，思维得不到开拓，答题效率变得更为低下，更不用说课堂质量的提升。因此，在小學数学教学课堂上教师要注重问题教学的合理应用，保证课堂的顺利以及高效完成。结合农村小学数学的实际情况，对课堂有效提问作出论述与探究。
关键词：农村小学数学;课堂提问;教学策略
在小学数学教学中，由于数学本身具有极强的抽象性以及逻辑思维性，实际在教学时常常会出现各式各样的问题，导致教师的教学很难顺利进行，教学质量更无法得到保证。面对这样的现状，教师要在教学中对数学自身特点进行研究并合理应用，通过对学生思维能力的培养，鼓励学生提问，从而培养学生的数学思维，保证教学质量获得提升。同时，在进行学生提问能力的培养过程中，学生的自学能力、数学思维能力以及各方面的素养都得到了有效的培养，让学生的学习状态从以往的“被动接受”到“主动汲取”，教学效率以及教学质量在学生积极主动的状态下有更为显著的提升。笔者认为，要想有更高效的课堂提问教学，可以将以下几个方面作为切入点。
一、多媒体教学对课堂有效提问的促进作用
随着信息技术的不断发展，多媒体的应用在课堂中有了更多的使用模式，保证了课堂效率的提升、教学内容的丰富以及学生学习效果的优化。由于小学生对于枯燥的东西有着天生的抵触感，因此在教学中，多媒体的应用能够有效吸引学生的注意力。在以往的农村小学数学教学中，由于教学设备的限制以及教师教学方法的单一，教师在教学时所应用的大多是口头讲解配合板书。板书的书写不仅在一定程度上浪费了时间，同时也难以将知识点进行更为直观的呈现，而多媒体课件的应用便将板书具体化为各种动画、文字、图片等形式，能够将知识点呈现得更为直观，同时也节省了写板书的时间，可以为学生的思考留出更多的时间。在利用多媒体进行教学提问时，教师要以较为温和的态度来面对学生，让学生敢于回答，同时，在对学生的回答进行评价时，教师也要注意言辞的委婉，保证学生的自信心不被伤害的同时也要以思维上的引导对学生进行教育，培养学生的数学思维。
二、教学方式的多样化
在进行问题式教学时，教师要注意的便是课堂氛围的构建，良好活跃的课堂氛围是活跃思维产生的温床。因此，教师在进行教学时就需要注意教学方式的多样化，保证学生的思维处于活跃的状态。在实际教学时，教师可以根据教学的内容来采取互动式教学、游戏化教学、情境教学法等多种教学方式，可以单一应用，也可以组合应用，但需要注意的是这些教学方法使用的前提便是学生的主体地位的保障，若依旧是传统教学模式中的“教师本位”，这些教学方法的应用便无法获得应有的成效，只会流于表面。通过教学方法的灵活变通与改良，学生的注意力便会在学习兴趣的吸引下集中于课堂，思维也会在较为活跃的教学氛围下变得活跃，逐渐在教师的指引下培养出数学思维能力，从而有效提升教学效果。
三、鼓励学生质疑
在进行课堂提问时，“提问”不仅仅是教师对学生进行提问，也要鼓励学生对教师“提问”，人们对于知识的学习与拓展都是依托于疑问产生的。因此，在进行教学时不仅仅是教师对学生提问，还要鼓励学生对所学的知识进行思考，进而产生自己的疑问并对教师进行反馈交流。在这样的过程中，学生的思维能力在教师的引导下逐渐形成，最终拥有完整的逻辑思维能力，对于知识点的记忆也更为深刻。同时，在这样的教学过程中，教师也能够通过学生的提问来对自己的教学方式进行改进，调整教学的节奏，并能够对学生的学习进行阶段式的查漏补缺，保证学生能够受到更优质高效的教育，自身能力素养获得更大的提升。
四、结束语
小学阶段是学生接受学习的开端，这一阶段的教学影响着学生日后的学习效率。因此在进行小学数学教学时，教师不能够将目光仅仅关注在成绩这一数字上，还要注重学生自身能力的成长，通过有效的问题教学来使得学生自身的数学能力以及思维能够有所成长。为此，教师需要改变自身的教学观念，通过教学方式的变更来提升课堂质量，让学生最终成为符合社会发展需要的人才。
参考文献：
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编辑 段丽君
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