中职语文生态课堂的构建
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【摘 要】在新课改的推进实施进程中，中职语文教学获得了创新发展，当然也迎来了更高的教学要求，增加了教育教学的机遇和挑战。生态课堂是一种创新性的教育模式，倡导以人为本，确保课堂保持生机活力。生态课堂的提出有效满足了中职语文教学改革的要求，也有助于学生语文综合素质的发展，可进一步消除传统教育模式的弊端，提高语文教育的实效性。这就需要中职语文教师加强对生态课堂的分析和研究力度，积极创造良好的条件，促进生态课堂的落实，促进学生语文核心素养的发展。
【关键词】中職语文;生态课堂;构建方法
语文是中职课程体系中的基础学科，在培育学生语言基础能力和综合语文素质方面发挥着至关重要的作用。但是通过对语文教学现状的整体分析，发现整体教学效果不容乐观，主要表现为课堂教学氛围较为沉闷，不能够调动学生的主体作用和主观能动性，也让语文课堂丧失了生机和活力。生态课堂教育模式的提出则能在极大程度上转变这一局面，有助于克服传统教育的弊端，注重基于生态学角度提高对课堂各生态元素的重视，并对教育思想与教育策略进行重构，给学生提供一个新型课堂环境。
一、中职语文生态课堂内涵
生态是生物在一定自然环境中生存发展的一种状态，也指生物的生活习性与心理特点。在这一词语的不断运用及发展进程中，生态的内涵及外延都得以丰富和拓展。要对生态有更加深刻全面的认识，可以从三个方面进行把握：生物在一定自然环境下生存发展的状态;生物之间相互影响与彼此制约;个体生物的生存状态。生态和语文学科存在非常密切的关联，生态语文课堂的构建也是基于二者天然默契而提出的。生态学是对生命系统与环境间彼此作用规律与机理进行研究剖析的一门科学，生态学思想理念给中职语文教育的发展带来了极大启发。生态课堂可以说是生态教育学的微观表现形式，也是保证生态教育落实的重要形式与途径。生态课堂不同于常规意义上的课堂，其更加提倡教学要回归自然、突出自主、交往和谐、开放生成、可持续性发展，让学生在良好的教育生态体系中促进生命发展、提高生命质量，促进教师在生态体系中增强专业发展的力量，逐步迈向成熟。可以说，生态课堂是符合师生身心特征及教育规律的教学模式，是当前教育改革的重要方向。
二、中职语文生态课堂构建原则
语文学科是学生学习成长中的一门基础学科，与其他学科有密切关系，也直接影响到学生职业能力的发展，这就需要提高对中职语文教育的要求，保证语文教育质量。生态课堂的构建有助于中职语文教育目标的达成，也能有效扭转和解决当前中职语文教育中存在的实际问题。构建中职语文生态课堂必须要遵循一定的原则：第一，人文性原则。人文性是语文学科不同于其他学科的主要特点，正是因为语文能直达人的精神世界，才能在培养学生人文素养方面发挥良好作用。通过对当前中职学校的语文教育情况进行分析，发现人文素养教育缺失情况比较明显，给生态语文教育的落实带来了较大的难题，这也特别指明教师要保证生态语文教学效果，就要严格落实人文性原则，加强人文渗透和熏陶，不断完善学生的职业综合素养。第二，互动性原则。生态语文课堂需要把关注点放在学生参与语文活动上，这就需要坚持互动性原则，促进学生主动与教师和同学进行交流沟通，使课堂内部各个生态因子形成一个密切互动和良性沟通的关系，保证整个教学生态系统的完善化发展。
三、中职语文生态课堂构建策略
1.坚持课改精神，构建生态师生关系
现今，国家正在大力推进职业教育改革，也在职业教育实践中投入了更多的时间与精力，指出要保证课程改革的顺利落实，提高职业人才培养质量，积极选取高质量的教学模式，为学生的可持续性发展提供强有力的保障。探索生态课堂教学这一发展道路符合新课改精神，也有效迎合了职业教育改革的实际需要。生态课堂的构建与良好师生关系存在密切的关联，要求教师将课改精神贯穿全程，并在此基础之上革新自身教育理念，认识到学生在学习中的主体地位，充分展现学生的个性，让学生在生态化的课堂环境中显现出更大的活力。一方面，教师在优化设计教学时，必须要凸显层次性和梯度，让不同层次的学生都有充分的参与和体验机会，为学生适应生态学习环境打好基础。另一方面，教师要积极推动师生对话关系、构建良性互动关系，认识到在课堂生态系统中，只有促进各个生态因子的良性交流和互动才能促进生态教育的落实。
2.营造教学情境，优化生态体验空间
教学情境的创设在中职语文教学中有不可替代的作用，将知识融入到特定的情境中能显现出活力，更容易得到学生的理解和接受，这凸显了情境教学的价值，也为中职语文生态课堂的构建指明了方向和提出了要求。为了让学生在良好的生态学习环境之下获得成长和进步，从根本上优化学生的生态体验空间，教师需要以营造教学情境为重点，激起学生的学习动机，发展学生的语文迁移能力和知识应用能力。在情境创设过程中，教师要为学生主动提供相关背景材料、作者介绍等内容，将作品放置在特定的背景中，帮助学生理解、消化和吸收。例如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师可以先用多媒体为学生呈现完璧归赵、将相和，将学生带入特定的学习情境之中，接下来指导学生理解文章，让学生顺利掌握文章内容，优化学生的整体学习体验。
3.倡导合作学习，打造良性生态课堂
生态课堂提倡师生和生生的良性互动与沟通，力求在课堂教学实践中构建群体间的良性人际交往关系，组织多样化的人际互动，使课堂内部的各个生态因子在彼此的和谐互动中发挥作用，提高整体的和谐程度。在这样的生态关系之下，学生会彼此接纳与理解，不仅能促进信息量的增大，还能提高学生的集体意识和合作意识，对学生的行为进行有效规范，能让学生及教师在生态关系支持之下获得最大化的发展。在打造良性生态课堂关系时，教师需要恰当运用合作学习手段，将学习主动权交到学生手中，鼓励学生自主发现问题，在小组合作沟通探讨中掌握知识、增长能力。例如，在教学莫泊桑的《项链》时，教师可以鼓励学生结成合作学习小组，在小组合作中探讨将文章制作成课本剧并进行表演，让学生尽情享受合作学习的乐趣，与此同时，有效启迪学生的心智，让学生在生态课堂中健康发展。可以说，合作学习是构建生态课堂的重要途径，也是学生体验语文学习乐趣的有效方式。
4.倡导生活教学，改善生态教育环境
通过对当前中职生的语文学习现状进行整体分析，发现学生的基础比较薄弱，在实际学习中存在较大困难，这就需要教师对生态教育活动进行科学设计和把控，运用学生喜闻乐见和贴近学生生活的活动形式，增强学生的学习兴趣和动力，让生态课堂更具生机与活力。为了引导学生对所学知识进行灵活恰当的应用，使学生意识到生活和学习之间的关系，教师需要在教学环节主动找寻课文内容和社会生活的契合点，运用生活化的方式为学生提供教学内容，充分挖掘教材的教育潜能，在活化教材的同时，让学生在良好的生活体验中学习、感受语文。教师要经常组织语文实践活动，让学生将语文学习和社会生活及所学习知识结合起来，促进学生职业素质的发展，同时拓展生态语文课堂的教育功能，让语文教学与时俱进，让学生在绿色生态的语文课堂中实现专业化成长。
语文在中职学校课程体系中占基础地位，是培养学生人文素质和增强学生职业综合素质必不可少的支持。但受传统教育思想的影响，语文教学实践效果无法得到有效保障，导致课堂教学过于沉闷，也让学生的整体学习热情受到了不良影响。生态课堂的提出则有助于扭转这一不良局面，可有效保护并尊重学生主观能动性的发挥，能使学生在生态化的语文学习环境中成长和进步，通过师生和谐关系的构建，促进生态教学模式的贯彻落实。对此，中职语文教师应加大对生态课堂的研究，并积极创造良好条件，保证生态教学的贯彻落实。
【参考文献】
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[3]孙玉凤.语文生态课堂教学探索[J].山东师范大学学报，2017（4）：55-56
（湛江财贸学校，广东 湛江 524094）
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