初中数学兴趣研讨小组的建构策略探究

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　　摘 要：初中数学的教学中，学生的学习需要有积极性和主动性。那么建构一个兴趣研讨小组能够满足学生实践的需求，提高教学效果。本文分析了初中数学教学的现实困境，引出了初中兴趣研讨小组的存在意义，指出其对资源融入和学生学习热情的主要促进作用，然后分析了初中数学兴趣小组建构中出现的思维认识、教育引导、创新等方面的不足，最后提出选择主题精心设计、巧妙组合开展活动、记录过程反思反省、尊重创意创新实践等发展策略，由此来促进初中数学兴趣研讨小组的建设与发展。
　　关键词：初中数学;兴趣研讨小组;教师
　　一、 前言
　　初中数学的教学内容包含了很多逻辑知识，对学生的思维能力有一定的要求。在初中数学的教育教学中，不少的教师在教学的时候会注意对学生思维能力的培养，努力地将传统的知识传授活动转变成学生的自我探究。这样就能够培养学生的学习自主性，帮助学生形成实践探究能力。这样的教育教学才能够体现学生的实践自主性，培养学生的探究思维。在初中数学的教学中组建数学兴趣研讨小组可以更好地发挥学生的积极性和主动性，可以丰富课堂教学模式，可以给学生的全面发展提供更多的契机。因此，教师可以在初中数学的教学中采用这种教学模式，有效地提高学生的学习效果。
　　二、 初中数学的教育现实困境
　　从初中数学的教学来看，教育的内容更加的抽象，未知数和方程式的出现给学生的理解增加了难度，几何内容的出现又需要学生有较强的想象力等。那么，这对初中生的理解能力，实践能力、创新能力都有较高的要求。然而，在初中数学的教学中存在较多的问题。
　　（一） 学生思维能力缺陷
　　初中数学的教学中，教师常常会感觉到教学的难度。很多时候学生难以跟着教师引导进行思维转换。这是因为在小學教学阶段，教师主要是传授一些具象的知识，对学生抽象思维能力训练的比较少。当这些学生进入到初中教育阶段，抽象思维的转换并不及时，所以很多时候在学习的时候会遇到思维瓶颈，无法形成类型化思维或知识的归纳提炼能力。这种思维方面的缺陷会直接影响教师的教学进度。抽象思维能力的形成不仅仅是初中阶段形成，实际上在小学阶段就应该进行这方面的衔接教育，但是很多的学校或者教师忽视了中小学的衔接教育，影响了学生抽象思维能力的形成。
　　（二） 学生实践能力不足
　　从我国初中数学的整体教育情况来看，大多数学生接受了知识的教育，但是学生能获得的实践训练是非常少的。所以学生的整体实践能力不强。一般在初中数学的教学中，学生需要通过大量的实践学习来掌握相关的知识和内容，形成自主意识。然而，受到传统教育的影响，很多学生的学习还是单一地注重知识的学习而忽视个人实践能力的培养。所以，学生中出现了“高分低能”的现象。也正是因为如此，初中学生的数学学习得不到全面的提升。
　　因为初中数学教学中出现的这些问题，教育管理部门和基层教师开始向实践教育倾斜，让学生通过实践来掌握相关的知识，初中数学兴趣研讨小组能够满足这方面的需求，所以成为教师实践的一种常用的模式。
　　三、 初中数学兴趣研讨小组的存在意义
　　初中数学兴趣研讨小组的成立能够对学生的学习和教师的教学产生不同程度的影响。不管是哪个方面都能给初中数学的教与学产生积极推动作用。
　　（一） 开发容纳广泛的教学资源
　　初中数学兴趣研讨小组的组织能够带来更多的数学资源。这是因为在小组的研讨活动中，教师会让学生自己去动手寻找相关的资料，然后将这些资料的关键信息提炼出来，最后成为系统性的认识。学生寻找资源的过程就是一个不断容纳新知识，拓展初中生认识的一个环节。而且小组成员进行探究分析，会通过各种素材来证实自己的认识的正确性。那么，初中的学生就能够将更多的资源带到课堂，并且影响到其他的学生。从这个方面来分析，初中数学兴趣研讨小组的出现是能够容纳更广泛的教育资源的。
　　教育资源的丰富对初中数学的学习极有好处。这是因为在初中数学的教学中学生需要接触大量新的数学内容。因为只有接触到这些内容才能够让学生掌握到更多的方法，才能够让他们有认识的基础。比如学生通过对数学历史知识的认识可以让他们了解古人的智慧，形成与现代数学的对比性的认识。学生在了解更多历史资源的基础上就能够产生更深入的认识。
　　（二） 提升学生的学习参与热情
　　在初中数学的教学中，学生的参与能力非常关键。这是因为很多的学生长时间的学习一门课程容易产生审美倦怠感。兴趣探究小组将学生组织成为一个小团体，各司其职的去完成具体任务。在这个过程中，学生需要自己动手去解决任务，需要通过实验来获得结果。这个过程中，学生动手的契机非常多。那么，这就能提升学习参与积极性。在初中数学的教学中，学生如果不愿意参与到学习活动中来，那么再好的教学也难以完成教学任务。而且初中生的生理和心理正处在一个比较特殊的时期，教师如果不能正确地引导学生，那么也就容易出现学习问题。所以，教师要根据学生的心理现状来开展教学活动，提高学生的学习热情。
　　（三） 锻炼学生的实践创新能力
　　我们的数学需要学生有很强的实践创新能力的支持。数学始终是一个出现问题，解决问题的过程。在解决问题的过程中就不断锻炼学生的实践创新能力。学生能够实践创新实际上就是把个人的认识通过实践活动提升到一个新高度。初中数学的兴趣研讨小组就为学生的实践创新提供了平台和领域。那么学生就能够借助这样的活动来不断实践自己的想法，并且将这些想法转化成现实。
　　由此可见，初中数学教学中的兴趣研讨小组这一活动形式可以给教学带来较大的好处。那么在具体的教学中教师就要分清楚实施的主要障碍，找到最好的方法和措施来解决这些问题。
　　四、 初中数学兴趣研讨小组建设的障碍因素
　　初中数学兴趣研讨小组组织和实践的好处是非常明显的。然而在具体的操作中还是存在一些不利的影响因素。这些影响因素滞后了初中数学的教学活动，需要进行教育改革创新。 　　（一） 思维认识上的不足
　　初中数学兴趣研讨小组的建立是具有较好的教学价值的。但是在实际的操作中，一些教师或者学生并没有完全认识到这一教学方法的积极意义，所以就会忽视教学活动的开展。而实际上很多的初中生在学习数学的时候没有认识到学习方法的重要性，难以分析清楚不同的学习安排会提升学习效果等。当教师和学生都出现了思维认识上的不足，那么也就会影响到具体的实践。因此，思维认识的不足是需要解决的首要问题。
　　（二） 教育引导策略的问题
　　在初中数学兴趣研讨小组的建立需要有教师的引导。通过教师的引导就能不断的拔高认识，让学生的思路更加的开阔。实际上在教育教学活动中，不少的教师引导学生的时候难以找到疲惫点，难以达到表达的最佳状态。所以教师必须要有合适的教育引导策略。通过教育引导来提升初中数学的教学效果。
　　（三） 改革创新思路的不足
　　在初中数学的教育教学中，教师的教学需要与时俱进。组建数学兴趣研讨小组需要教师进行一些创新性的设计。但是现在很多教师的教学任务比较重，加上学校通过学生的成绩来测评教师的教学能力。这就让很多的教师不得不将大量的时间花在学生做题练习上，对学生的探索研究能力的培养问题并不重视。那么，这就会影响到初中数学兴趣小组的建构。
　　（四） 实际信息反馈的问题
　　在教育教学中，教师需要收集整理反馈的信息才能够比较好的进行教育改革和创新。实际上，初中数学兴趣小组的建构也是需要信息反馈的。然而，在具体的实践中兴趣小组的反馈和整理并不容易得到较好的收集。教师收集这些信息需要花费较多的时间，或者收集的信息比较零散。这都不利于教师的进一步设计活动的开展。
　　鉴于这些现实问题，在小学数学兴趣小组的建构过程中需要规避这些问题，更好的组建起兴趣研讨小组，帮助学生深入思考，形成良好的学习积极性，提升学习效果。
　　五、 建构数学兴趣研讨小组的主要策略
　　在初中数学的教育教学中，教师要建构数学兴趣研讨小组就需要从多个方面入手，认真设计合适的实践过程，较好的开展活动。在这个实践中需要比较好的把握这个内容，更好地促进初中数学的发展。
　　（一） 选择主题 精心设计
　　初中数学的教学中建构一个较好的数学兴趣研讨小组，首先教师要根据学生的实际情况来设计主题。因为好的活动主题才能吸引学生的关注。在这个活动中，教师可以根据自己的需要来设计构建好的主题，让学生都能够积极参与其中。教师可以通过互联网查询大量的资料，将各种有趣的知识内容与学生的实际需要对接起来，又能够体现最时尚前沿的信息。那么这就能够比较好地推动兴趣小组的进一步发展。
　　（二） 巧妙组合 开展活动
　　一个班级的学生是存在差异的，各个学生的性格特点和擅长的东西不一样。那么教师可以根据具体学生的实际情况来组合设计小组，让学生之间形成合理的搭配。如此，就能够发挥学生的特长和能力，让每个人都有展示自己的机会。比如有的同学善于思考，那么可以让他在小组中作为引导者，有的学生热衷动手实践，那么可以让这些学生积极实践等等。当每个学生都能够在小组中找到自己位置，那么就能够全面调动学生的积极性，更好的开展初中数学的教学。
　　（三） 记录过程 反思反省
　　在整个初中兴趣小組的建构中，教师要将整个实践过程用一种量化表格、文字记录或者视频记录展示出来。这样就能够比较好的反馈出实践中存在的问题以及具体效果。教师可以根据活动的记录情况来反思反省自己的不足，将更多的内容整合起来，形成一个完成的实践过程。而反思反省又能够对下一次的实践活动产生积极的影响。那么，这就能够比较好的促进初中数学兴趣研讨小组的建构和发展。
　　（四） 尊重创意 创新实践
　　学生是教学活动中的主体，他们常常会在学习活动中表现出个人的特长和能力。那么在具体的教学中，教师就可以利用学生的创意来开展教学设计。教师听取学生的意见，尊重学生的创意，这样就能够创新实践内容，让学生的各种想法和思路也变成现实。这样初中数学的兴趣小组就能够发挥积极作用，真正成为学生学习的实践场。
　　总之，在初中数学的教学中教师可以组建兴趣研讨小组，以兴趣为基础，让更多的人能够在学习中获得比较好的实践机会，展示个人的思维和才能。这不仅仅能够转变教学效果，还能够让学生形成研讨探究的思维倾向，为学生的未来学习和生活奠定基础。
　　参考文献：
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　　[3]李花.探讨人教版初中数学如何开展兴趣教学[J].课程教育研究，2019（6）.
　　[4]谭晓焕.初中数学复习课前置作业设计研究[D].昆明：云南师范大学，2017.
　　作者简介：
　　王建花，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县翟家所初级中学。
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