初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习分析
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摘 要：信息技术等素质类学科的重视度也越来越高，在初中信息技术教学中引入网络自主合作探究式学习能够有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂教学中。因此，首先分析初中信息技术教学中存在的问题，然后探究网络自主合作探究式学习在初中信息技术教学中的运用策略，以供参考。
关键词：初中信息技术教学;网络自主合作学习;探究式学习
信息技术是初中一门重要的学科，在信息化时代，做好信息技术教学十分重要，也是学生必须掌握的核心素养之一。但是在传统教学模式当中，教师的教学理念和教学方式相对比较落后，学生在课堂教学中主动性不强，自主学习能力和合作探究能力均比较差，导致课堂教学质量普遍不高。为了更好地保证初中信息技术教学质量，教师还需要将网络自主合作探究式学习引入课堂教学中，重视学生合作意识和合作能力的培养，从而更好地保证课堂教学质量。
一、初中信息技术教学中存在的问题
其一，学生主动性不强。在传统教学模式当中，学生处于被动学习状态，在这种情况下，很多学生已经习惯依赖教师，在课堂上的主动性不强，在这种情况下，學生的学习效率也会比较低下，影响课堂教学效果[1]。其二，教师对网络自主合作探究式学习重视度不高。在新课程改革后，教师的教育理念和教学方式虽然有了一定的改变，但是依然有很多教师习惯性采取灌输式教学方式，对合作探究式学习的重视度不高，导致学生自主合作学习能力普遍较弱，不利于信息技术的掌握和提升。
二、初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习的策略
1.改变教学理念，提高对网络自主合作探究式学习的重视度
在影响初中信息技术教学中网络自主合作探究式学习效果的因素当中，教师对网络自主合作探究式学习的重视度不足属于主要因素之一，因此教师还需要改变教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引入“以学生为主体”的教学理念，提高对网络自主合作探究式学习的重视度，从而更好地理解自主学习理念和内涵，将网络自主合作探究式学习充分运用于课堂教学中，有效提高学生的课堂参与度[2]。教师在开展课堂教学活动的时候，还需要主动去了解学生的需求，将学生需求结合到课堂教学中，利用网络信息技术引导学生主动学习，提高学生自主合作学习能力，教学质量也能得到保障。
例如，教师在开展信息技术教学的时候，可以根据学生实际情况，给学生布置相应的课前预习任务，引导学生以小组合作学习的形式，去完成预习任务，教师还可以根据学生的预习反馈来开展针对性教学。此外，在课堂教学中，教师也可以以开放性课堂为主，鼓励学生自己去探究和体验，进一步提高学生实践操作能力。
2.确定自主学习目标，将学生参与积极性激发出来
兴趣是学习最好的老师，所以教师在开展初中信息技术教学的时候，想要将网络自主合作探究式学习引入其中，还需要先明确自主学习的目标，然后将学生参与积极性充分激发出来，改变传统被动学习的局面，让学生能够主动去学习信息技术知识[3]。同时，教师还需引入各种自主学习模式，包括自主性学习、协作性学习、探究式学习等，并且充分发挥出网络信息技术的优势，将网络学习模式融入自主合作学习中，进一步提高学生学习效率，保证课堂教学质量。
例如，在“Word表格”相关内容教学中，教师可以将自主探究式学习目标设定为要求学生能够自主设计课程表。然后在这个自主学习目标之下，先教授学生一些基本的Word表格操作，再要求学生进行自主合作探究学习，将班上的课程表设计出来，完成设计后，将其上传到班级群中，全班同学进行评比，得分最高的课程表教师可以将其打印出来，张贴在教室墙上。通过这种方式，能够将学生自主合作学习的积极性和主动性进一步激发出来，学习效率也会更高。
3.灵活选择自主学习内容，提高学生自主探究能力
在网络自主合作探究式学习中，学习内容的选择十分关键，也是影响教学质量的重要因素。因此，教师在开展信息技术教学的时候，还需要更加重视学习内容的选择，从而更好地开展网络自主合作探究式学习。通常情况下，信息技术学科中的知识点相对比较枯燥，学生学习和理解难度较大，所以教师可以适当地引入一些探究性内容，提高课堂的趣味性，也能更好地保证学习效果。
例如，在“Excel应用公式和函数计算表格数据”相关内容教学中，教师可以先将本节课的重点知识点挑选出来，然后设计成不同的自主学习内容，学生在进行网络自主合作探究式学习时，可以根据自己的实际情况来选择自主学习内容，从而更好地培养学生自主探究能力。
综上所述，在初中信息技术教学中引入网络自主合作探究式学习意义重大，因此教师可以通过改变教学理念、明确自主学习目标、灵活选择自学内容等方式，将网络自主合作探究式学习充分运用于课堂教学中，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]蓝晓云.网络资源平台下学生自主学习模式研究：中学信息技术教学模式研究[J].中小学电教（下半月），2017，15（6）：13.
[2]陈瑞琼.浅析初中信息技术教学的小组合作模式探究[J].课程教育研究，2019，26（15）：170.
[3]尧国军.“1+1+1”激智课堂模式的应用研究：以初中信息技术课堂教学为例[J].教育信息技术，2018，295（9）：64-67.
编辑 王彦清
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