初中音乐教学中声势律动的运用探讨

作者:未知

   摘 要:随着新课程改革的推进,素质教育不再局限于要求学生对理论知识的熟练掌握,还要求学生追求德、体、美、劳等发展,从而提升学生的综合素质。其中,音乐在初中教育中具有重要作用,音乐学习可以帮助学生提高审美能力,提升对文学艺术的鑒赏能力,还能陶冶学生的情操,为学生紧张的初中学习生活增添精神上的娱乐,有助于学生保持身心愉快,而声势律动主要是通过肢体动作来辅助音乐教学,从而调节音乐课堂学习氛围。
   关键词:音乐教学;声势律动;探讨
   借助声势律动辅助音乐教学,能够培养学生的肢体语言与音乐艺术完美融合,有利于激发学生对音乐的好奇心与学习兴趣,让学生通过艺术与动作的结合感悟到音乐艺术的魅力所在,让学生细腻、充沛的情感在音乐艺术中加以释放,这种新颖的教学方法有利于调动学生的学习兴趣,更加容易获得学生的欢迎与认可,从而有利于老师课堂教学顺利进行。
   一、声势律动应用于初中音乐教学有助于提高学生学习音乐的兴趣
   以往的音乐教学主要要求学生配合音乐老师进行反复歌唱练习以达到熟练掌握的目的,这种教学模式内容比较单调、枯燥,并不能有效地激发学生学习音乐的兴趣。音乐老师可以适当借鉴奥尔夫教学体系中的声势教学法,巧妙地将声势律动应用于音乐课堂中,声势律动则要求学生适当地通过发挥肢体动作来搭配音乐教学,从而熟悉音乐的节奏感,肢体动作的发挥相对自由、随性,可以是简单的拍手动作,也可以是复杂的旋转动作等,老师可以依据学生身体的协调性适当进行教学方案的调整,使教学内容紧跟学生的学习节奏。这种动静结合的教学模式能够将抽象的节奏具体化,便于学生理解,能够让学生除了更加直观地切身感受到音乐艺术所追求的节奏感外,还能够锻炼学生的身体协调能力,发挥对肢体动作的创新能力,实现音乐艺术与肢体动作的完美融合与贯通。
   二、声势律动应用于初中音乐教学有助于打造高效学习课堂
   初中生的学习压力比较大,而如何有效地帮助初中生释放压力也是老师、家长及学生的关注话题,其中,聆听音乐是一种有效缓解压力的方法之一。音乐在生活中无处不在,没有音乐的生活是枯燥的。聆听音乐能够带给学生精神上的放松与享受,缓解学生的紧张情绪,带给学生心灵上的净化与宁静,欢快的音乐还能促使学生产生积极的情感,让学生的生活与学习中充满正能量。此外,音乐中引入声势律动,还可以让学生通过有形的动作语言进行情绪的释放与表达,肢体语言在日常生活中极具重要作用,日常简单的一个打招呼动作就可以让别人感受到所释放出的友好信号,从而获得对方的好感。所以,老师可以借助声势律动教学,有助于学生情感的表达,当面对压力时学生还可以通过肢体语言与音乐歌唱将不良情绪释放出来,从而有利于身心健康发展。一旦学生能够保持良好的身心状态、积极的生活态度,同时面对压力时能够采取有效的解压方法等时,学生在健全的心理及积极乐观的学习氛围驱动下将更加有效地调动学习的积极性,激发学生强烈的求知欲,提高学生的学习效率,打造高效的学习课堂,同时还能使学生将音乐取之生活、用之生活,在生活中享受音乐之美,促使学生综合素质的提升。
   三、声势律动应用于初中音乐教学有助于学生提高审美能力
   为了更加高效地提高音乐教学质量,将声势律动与音乐艺术完美融汇,老师需要通过提高自身业务能力完善教学方法,可以通过外出进修学习、同行业老师经验相互交流或者借助信息化技术手段来提升自身水平,从而使教学课堂形式多样化、教学内容丰富有趣化、艺术鉴赏能力更高效化等。老师通过自身教学水平的提升将声势律动应用于音乐教学中,能够更加传神地向学生表达出每首歌曲所创作的背景、歌曲内容所描绘的场景及作者所表达的情感,通过歌曲的歌词、声色、音调、节奏详尽地向学生传达作曲者的心境,让学生产生共鸣感。这种语言与动作的相互搭配,可以更加淋漓尽致地让学生进行自我天性的释放,通过对曲子欣赏水平的提高产生深刻的体会,从而提高学生对音乐艺术及审美的鉴赏能力,了解音乐艺术的博大精深,艺术文化传承的魅力所在。其次,还能优化学生对情感的表达方式,通过对艺术欣赏水平的提升发现生活中的美之所在,教会学生如何有效地通过肢体语言和艺术协作传达情感意图。最后,还能够提高学生情操陶冶水平,产生积极乐观的生活态度,在生活与学习中善于拥有一双发现美得眼睛。
   声势律动对初中音乐的辅助教学具有非常大的实践性意义,通过两者的有效结合,音乐能够通过说、唱、跳等方式形象地表现出来,使得音乐课堂变得更加有趣、更加吸引学生的注意。这种教学模式即为老师的教学方法带来了革新,还能够使得学生对音乐欣赏的空间进行提升与扩大,有助于学生对音乐学习兴趣的提高、身心的健康发展、艺术欣赏水平的提高及课题学习氛围的活跃。
   参考文献:
   [1]孙丽璇.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].黄河之声,2019(12):123-124.
   [2]李丽芳.声势律动与初中音乐课堂的融合实践[J].北方音乐,2019,39(4):155-156.
   [3]尹华珍.初中音乐声势律动教学的内涵及其开展策略探究[J].黄河之声,2018(16):114.
  编辑 温雪莲
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